《木工活动随笔:制作中的孩子们》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天上午是我们园本课程——木工活动,鉴于上次对孩子们调查表的统计,孩子们决定这次我们以制作笔筒为主,孩子们从家里带来了各种各样的纸盒,方形的、圆形的、心形的,用来做笔筒的内衬。在活动中,我出示了笔筒、白胶和毛笔,大家一起来讨论制作方法,孩子们说我们可以把冰棒棍刷上白胶然后粘在纸盒上,这样就可以作出笔筒了,这个办法看起来不错,于是我们开始了制作。
纸盒基本是人手一份的,但有些孩子带来的纸盒不符合做笔筒的条件,于是我建议他们可以合作,两人一组,一起完成笔筒。佳怡和嘟嘟一组、阳阳和子墨一组,孩子们在制作的时候,我在一旁给他们拍照、记录,还听到了很多有趣的对话:
佳怡和嘟嘟
他们制作的笔筒有点长,可是长的冰棒棍不够多了,怎么办呢?佳怡说:“没事,你看我们可以把两个短的冰棍棒连接起来,就变成一个长的了。”嘟嘟说:“恩,那好!我来找短的冰棒棍,你来粘”
解读:孩子遇到了困难,没有想到找老师帮助,而是自己动脑筋解决,而且学会去寻找合适的小冰棒棍来代替长的,并能够俩俩分工,在这里我看到了孩子的数学能力、合作能力都在笔筒制作中提高。
阳阳和子墨
她们两个小女生是粘的一个组合的笔筒,这两个笔筒由两个饼干盒做内衬,在粘贴的过程中,子墨很仔细,她希望能把笔筒粘得尽量美观、整齐,她对阳阳说:“你看,我们在粘的时候要把两个冰棒棍挨得紧一点,不要留空隙,这样就好看了!”阳阳很仔细的按照子墨说的办法,轻轻的刷白胶,细细地往纸盒上粘,整个细致、安静的过程让旁边的我看得陶醉不已。
解读:这两个女孩在制作的过程中非常仔细,安静,好像周围的吵闹跟她们都没有关系,轻轻的涂,轻轻的粘,一个好看的笔筒出来了。
仇佳怡:
她和嘟嘟发生了同样的问题,她找不到合适的冰棒棍去粘纸盒了,都比较短,她一遍一遍的跑到我面前对我说:“老师,我没有合适的冰棒棍,怎么办?我的笔筒做不了了!”我说:“我那里还有一些长的冰棒棍,你去找找。”过了一会她又跑来了,对我说:“老师,我在你那里只找到了两根长的,用完了,没有了,再怎么办?”“那你试试看,看能不能找到其他办法?”又过了一会,我看见她将自己做的笔筒拆掉了,问道:“你怎么拆了?”“我找不到合适的冰棒棍,我的笔筒做不了,所以我拆了……”“我想你可以先把没有完成的笔筒放在这里,自己回家收集冰棒棍,等有了合适的继续做,好吗?”她听了我的建议,又把自己的笔筒修好了。
解读:仇佳怡在遇到困难的时候,缺乏自己解决的独立性,总是希望寻求他人的帮助,当帮助得不到的时候,她的内心产生了挫败感,所以毁掉了自己的作品,在这个过程中,她的内心其实是很矛盾的,但不知道如何处理,作为教师和家长,需要多给孩子一些思考的空间,发展其独立性和坚持性。
柏池:
他一个人完成着自己的作品,今天他进展得比较顺利,制作笔筒的速度也很快,我说:“你发现了这个冰棒棍在粘的时候有什么规律吗?”“纸盒前面的和后面的冰棒要粘得一样多,左边的和右边的也要粘的一样多。”“对的,继续加油!”“老师,你看我前面用了12根冰棒棍,我纸盒的后面也要粘12根冰棒棍!12+12=24,我需要24根长的冰棒棍”“恩,你说得很对,好厉害哟!”“哈哈,如果是24+24就等于48了!”
解读:孩子边制作,边不知不觉的将数学知识运用其中了,让我感受到有时候教育真的是无用的,孩子的成长就是这么顺其自然,给予他们实践的空间和支持,他们就会成长。