《学习故事：好朋友手拉手》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
游戏开展中，萌萌和可欣选择了这个游戏。她们俩从框子里挑选出操作材料，可欣很快地就将半个小人按照‘手风琴’样式折叠起来，基本上折叠的宽度都对齐好，她就拿着剪刀剪起来。而萌萌也是按照同样的方式折叠，但宽度没有统一，宽宽窄窄的叠起来比可欣叠的厚多了。所以萌萌在剪的过程中遇到了困难，向我求助：“老师，我剪不动。”我看到了她的剪刀刀口卡在了纸上，我让她看看可欣叠的小人：“你发现你叠的和她叠的有什么不一样？”萌萌皱着眉头，没说话。我直接说：“你没有按照小人的宽度叠，所以你叠得特别厚，小剪刀当然剪不动啦。”我给萌萌示范了正确折叠的方法，萌萌接过半成品，继续按照宽度叠，叠完就开始剪，最终完成了作品。
《指南》艺术领域指出：“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”由于萌萌前几天请病假未参与游戏，所以不太了解个别游戏的玩法。不过她能在游戏过程中观察同伴的制作方法，动脑筋模仿同伴（见图1），已经是不错的自主学习了。并在确定自己不能独立完成作品的情况下再求助老师。可以说萌萌是个愿意找方法尝试创作的女孩，我的指导也并不是完全帮助她，而是教一步留五步，主要引导萌萌自己去感悟制作方法（见图2）。最终萌萌能够完成作品说明她已经了解了这个制作步骤，可以独立完成了。
观察后的后续支持：
⒈针对独立制作有困难的幼儿，教师需要留心，并引导会制作的幼儿去帮助。对于尝试过后依旧不会的幼儿，教师可以进行适当的指导。
⒉教师需要考虑将幼儿的作品如何美观的展现在班级环境中，不浪费幼儿的制作作品。
