《幼小衔接种儿童社会交往能力培养的实验报告》可能是您在寻找幼儿园幼小衔接专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“”.幼小衔接研究中儿童社会交往能力培养的
实验报告
一个人社会化的程度，会制约终生成就的程度。重视早期社会交往能力的培养，能促进我们的孩子终生发展更顺利的融入社会。幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，社会交往能力不仅影响幼小衔接中的社会性适应，它将影响一个人终生适应社会的程度。我们旨在幼小衔接研究中，初步培养儿童的社会交往能力，为孩子提供了观察自己与了解他人的机会，使他们有条件将自己与他人进行比较，促进自我认知与自我评价的健康发展。
一、问题的提出
当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。我们调查发现许多孩子自幼儿园进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来发现，老师上课讲什么回家说不出来，上学的兴趣不大了；有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁可尿湿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，作业记不明白也不问；有些孩子特别自私，自己的东西，别人稍碰一下就告老师，既不懂得谦让，也不懂得关心同伴；还有些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交往等现象。刚从幼儿园步入小学的孩子，为什么会有这么多的问题，我们就是想从诸如问题入手，从幼儿园开始加强对培养儿童社会交往能力重要性的认识，改变培养儿童社会交往能力的态度与方式，帮助孩子尽快适应小学生活，从而促进孩子社会交往能
力水平的不断发展。
二、研究方法
（一）实验对象及内容
1、实验对象：择选在我园入园现已小学二年级就读的原中一班30名幼儿作为对比班（其中男孩17名，女孩13名，独生子女占27名，非独生子女3名），原中二班30名幼儿作为实验班（其中男孩16名，女孩14名，独生子女占26名，非独生子女4名），及其家长为实验对象。
2、实验内容：（1）通过研究，提高家长对儿童社会交往能力重要性的认识及理解，指导教师、家长改变培养儿童社会交往能力的价值态度与方式。
（2）开展多种教育指导工作，包括家长对培养儿童社会交往能力社会性的理解及认识态度；孩子与同伴交往、陌生人交往、儿童与教师交往的态度，儿童与同伴的交往态度，教师对培养儿童社会交往能力的方式等内容，采取观摩、专题讨论、相互交流、看录像、情境表演、案例分析、家访、讲座、调查问卷、家长园地、家园联系册等多种指导形式。
（二）实验步骤：
实验分四部进行：第一阶段（2003、9——2003、12）设计阶段：调查了解在幼儿园时，本实验班幼儿社会交往能力的幼儿园现状及家庭教育的现状。第二阶段（2004、1——2004、3）准备阶段：分析调查结果。第三阶段（2004、3——2005、3）组织实验阶段：深入学习有关理论，为实验班制定切实可行的实验方案与各阶段活动安排，开展有效教育指导。第四阶段（2005、4——2005、7）总结阶段：对实验班幼儿的社会交往能力与家庭教育情况进
行效果测试。
三、结果与分析
（一）实验班与对比班家长对儿童社会交往能力的正确理解及认识态度的比较
表1 实验前实验班与对比班家长对儿童社会交往的理解及认识态度的比较
[9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49]
