生成活动中的教师角色转换——记我班的生成活动“恐龙”
发布时间:2014年06月22日 09:57:44  
【内容提要】教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题,新《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”重新给教师的角色进行定位,即:要求教师应成为幼儿发展的促进者,促进幼儿学习能力(包括情感、态度等方面)为重心的幼儿全面、和谐、富有个性的发展。然而受传统教学的影响,我们教师承担的角色是“传道、授业、解惑也”这是种一以“传授者”为主的教育方式,束缚了幼儿学习 的主动性。随着课改的不断深入,在生成活动中如何尝试教师新的角色,我做了以下探索:
  一、教师与幼儿互为主客体的角色转变
  二、教师与幼儿互为伙伴的角色转变
  三、教师由指挥者向引导者的角色转变
  四、教师由评价者向倾听者的角色转变
  【关键词】生成 恐龙 角色转换 发展 情感
  
  【正 文】
  新《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”①重新给教师的角色进行定位(幼儿教育m.smtxjs.com)
,即:要求教师应成为幼儿 发展的促进者,促进幼儿学习能力(包括情感、态度等方面)为重心的幼儿全面、和谐、富有个性的发展。然而受传统教学思想的影响,我们教师承担的角色一直是“传道、授业、解惑也”,这一种以“传授者”为主的教育方式,束缚了幼儿学习 的主动性。随着课改的不断深入,在生成活动中教师如何转换角色,在我班以“恐龙”为主题的生成活动中,做了以下探索:

  一、教师与幼儿互为主客体的角色转换

  在生成活动中,教师与幼儿互为主客体,幼儿的“学”与教师的“教”则在活动过程中相互作用和转换,双方呈现既为主体又为客体的复合状态。教师通过显性和隐性的教育,激发幼儿学习的愿望
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