《例谈课前反思的重要性》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
很多时候我们总是把反思的落脚点放在课后，“这个活动组织得有效吗？”、“策略运用恰当吗？”、“师幼互动充分吗？”、“环节安排有递进吗？”、“情感、技能、知识三个价值点都关注了吗？”、“幼儿如此反应的原因是什么？”等等。这样的反思对于进一步完善教学设计，积累教学经验，提升教学技能是非常有帮助的。特别是当你再次执教的时候，之前有效的反思能够很好地帮助你规避不足，进步完善。那么，课前的反思需要吗？我们一定都会说：“需要。”那么，我们进行课前反思了吗？我们进行了有效的课前反思了吗？结合之前的几个随堂课，谈谈对于课前反思的思考与认识。
俗话说“知己知彼百战不殆”，打仗是这样，教学也是这样。在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、知识、技能等多方面检索目标的适宜度；在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么”的问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节；在课前当你对教材的重点、难点有了细致的分析以后，你就能对教学的策略运用，环节安排上“胸有成竹”；在课前当你对幼儿的实际能力、现有经验有了深入的了解以后，你就能更好地找到幼儿与教材的“对接点”，让教与学都变得更加有效。
例如大班数学活动“统计小动物”。我们需要思考：1）什么是统计？（统计是对某一现象有关数据的搜集、整理、计算和分析等的活动，不但只是计数）统计与计数的区别是什么？因为大班幼儿有计数经验，如果在这个活动中只是让幼儿点数并记录，那活动的价值何在？2）幼儿有关于统计方法的经验吗？如果没有的话，那学习初步的统计方法应该是活动的重难点；3）对于大班孩子来说，计数是非常简单的，那么对于本次活动的计数，是不是应该从正确的方法上做进一步的要求呢？又如大班美术活动“天安门”。我们需要思考：1）结合主题活动，尽量多地帮助幼儿积累有关“天安门”的经验，因为如果把认识、熟悉“天安门”放在美术活动中，就会占用幼儿作画的时间。2）在“天安门”的绘画学习中，涵盖了哪些美术元素？比如色彩——暖色调；建筑物——对称等等；3）“天安门”的作画难点在哪里？如何解决？比如可以将“天安门”拆分为梯形与长方形的叠加，比如强调一下线条的直与平。再如大班音乐活动“长大想当解放军”（暂且不谈教材的优劣与适宜）。我们需要思考：1）歌曲的难点在哪里？2）如何帮助幼儿积累关于“弱起”的经验，并唱好“弱起”小节？3）当歌词的学习有难度的时候我们该怎么办？是否应该让导入部分关于“解放军”的讨论更好地指向歌词？是否可以适当地利用一些图谱？是否在学习之初让幼儿认真倾听老师的清唱以更好地听清歌词？是否可以在师幼关于歌词的讨论中有意识地用“有节奏地朗诵歌词”回应幼儿，一帮助幼儿进一步熟悉歌词？
一直喜欢将教师的“上课”与司机的“开车”做比喻。教师在上课前将“教材、幼儿、教师（教学技能）”三方做好足够的、充分的准备，就像司机在上路前熟悉“车况、路况、司机（驾驶技术）”一样，只有努力做好“三者合一”，才能“一路顺风”。