《多类组合，深化故事》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
故事教学中，在运用诗画、谜画、编画的同时综合借助语言、音乐、肢体动作、辅助材料等，多类组合，提高幼儿对故事的欣赏、感受、体验，增强故事教学的有效性和趣味性。如在排图讲故事、构图讲故事中，教师提供给幼儿一组顺序打乱的简笔画图片，让幼儿按照故事的情节发展给图片排序，并且按排好的图讲述故事。中班故事《小兔家的窗》，幼儿须按照其故事情节发展的线索（季节变化，先是秋天，后是冬天，最后是春天里发生的事）进行排图。又如构图故事《尖屋顶圆屋顶》中，幼儿边用简笔画构图边生动地讲述故事，故事讲好了，绘画完成了，这种变动边讲述的形式教学对培养幼儿思维的逻辑性、创造性，发展语言的连贯性有积极作用，同时更能激发幼儿的学习主动性，孩子经常会问“老师，什么时候我们再画画讲故事？”
在故事教学中，讲一讲故事，画一画故事，再演一演故事，故事配上优美动听的音乐，讲述结合动态、趣味的动作，我们的故事教学充满了吸引力和幸福快乐，并提高了孩子的欣赏水平、表达表现水平。
区域活动是幼儿体验、操作、实践、收获的重要渠道。我班以“返璞归真、生态区域”来打造班级区域环境创设。尤其是我们创设的社会区，还原美发屋和礼品店的原型，制作仿真用品，供幼儿使用。环境的打造上，体现生态，礼品店高低错落，柜台玲琅满目，望眼郁郁葱葱。其他区域的材料凸显生活化、自然化，利用各种原始材料进行制作、操作、展示，真正将区域空间与时间还给孩子！
“带着蜗牛去散步”给了我们环境创设点滴启发，我们利用主元素纸盘制作了各种各样的蜗牛，漫步在班级的角角落落。主题墙、区域、作品栏……意在凸显我们的教育理念：理解孩子，适应孩子，放慢脚步，用心去发现孩子的真、善、美！
