《支持幼儿大胆地表现与展示——浅析木偶游戏小组的组织与指导》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
木偶是我国优秀的民间文化遗产，本文就指导木偶特色小组的实践，发掘了木偶游戏活动的特点与价值，通过分析游戏小组的现状，总结了组织与指导的策略，介绍了支持幼儿大胆表现与展示所做的具体工作。支持幼儿大胆地表现与展示，反映了教师对幼儿主体地位的尊重。教师在支持中加以引导，发挥了教师与幼儿双方的主观能动性，是贯彻《纲要》精神的具体体现。本文是我在指导木偶特色游戏小组活动中的一些思考和感悟。
[关键词] 木偶 游戏
一、木偶游戏活动的特点与价值
木偶是我国优秀的民间文化遗产，具有几百年的历史，它以形象可爱、制作方便、操作简单以及表演形式活泼、内容丰富等特点，至今仍深受孩子们欢迎。
幼儿园开展木偶游戏活动存在以下价值：
1、木偶游戏活动有利于促进民族文化的传承
开展木偶特色小组，可让幼儿了解我国民间木偶的历史、特点和种类，感受祖国文化的丰富和优秀，增进对民族文化的敏感性，激发民族自豪感。我们把优秀民族文化的种子从小植入幼儿的心灵，萌发他们初步的民族意识，对其终身发展都具有强烈的导向功能。
2、木偶游戏活动有利于促进语言能力的发展。
幼儿期是学习语言的最佳期。而幼儿木偶游戏活动是通过木偶操作和语言讲述相结合的一种活动形式。因此，无论是木偶的心理活动、自言自语、角色对话，还是画外音讲述等都需要语言的大量参与。幼儿在欣赏木偶剧、表演木偶剧，以及进行自娱自乐的木偶游戏活动中，都会接触丰富优美的故事、语言和词汇，潜移默化中受到熏陶和感染，在这个过程中，口头语言得到提炼和纠正，文学语言得到丰富和积累，创造性语言得到锻炼和发挥。
3、木偶游戏活动有利于促进精细动作的发展
幼儿动作发展规律是先中间后边缘，大关节动作发展快，小关节动作发展慢。木偶游戏活动有多种形式，不仅要跑、跳、身体摆动等大动作的参与，更需要手指、手腕等精细动作的操作。如：手指木偶，从单指游戏发展到十指游戏，可锻炼幼儿手指的灵活性;纸袋木偶可锻炼手腕的动作，提线木偶和布袋木偶则需要手指和手腕的共同运动。随着幼儿对木偶操作的熟练，为幼儿手指、手腕等精细动作的发展提供了可能，同时提高了手眼协调、手手协调及肌肉控制等技能。
4、木偶游戏活动有利于促进良好个性的形成。
在木偶游戏活动中，通过优秀木偶作品的欣赏和表演，可以使幼儿形成积极向上的情感，知道惩恶扬善、是非分明。因为木偶形象可爱、操作简便，是幼儿喜爱的活动。在活动中，幼儿可以自由地选择不同的木偶进行表演，身心放松，在木偶表演以及观众的赞美中认识到自我价值：建立自信、体验成功。在与同伴的共同活动中，可以学会协商、轮流、配合等合作方法，为社会交往技能发展起到促进作用。
二、“木偶”游戏小组的产生与组建
我园是一所以民间艺术研究为特色的幼儿园，在开展“民间艺术与幼儿发展”课题研究的过程中，根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，以及能力发展状况，决定在中大班设立一系列的民间艺术特色小组，木偶游戏特色小组就是其中之一。
木偶特色游戏小组的活动内容是让幼儿通过运用游戏材料——木偶来扮演角色、表现才艺，从而达到支持幼儿大胆表现和多方面展示自我的目的。我们定位为表演游戏活动，以木偶为载体，以游戏为形式，以表演为手段，介于游戏性、表演性之间的一种游戏活动。
我们这个木偶特色小组的组建，是根据幼儿的兴趣和需要而产生的，组里成员都是自己按照意愿报名来到我们小组的，他们对玩“木偶” 有兴趣，有表演“木偶”的愿望，这将成为我们顺利开展活动的首要保证。
其次，我们这个木偶特色小组是混龄的组合，成员都是来自中、大班四个班级的幼儿，其中中班和大班各8名;男生9名，女生7名。由于年龄、性格、经验的不同，他们各人对于木偶的了解、操作能力、表现力都是有很大差别的。比如：作为中大班幼儿，虽然每个人都看过木偶表演，www.smtxjs.com但有四名幼儿从未接触过木偶操作，也有两到三名幼儿以前在班级区角游戏时是经常操作摆弄，对木偶表演非常熟悉。再者，因为木偶表演是需要表达表现的活动，而这批幼儿中从个性特点看：有的活泼开朗、爱说爱讲，也有的性格内向，胆小羞涩，表现力方面有明显的层次性。这些，虽然会给教师指导带来一定的难度，但是，我想，只要在实践过程中，坚持“以人为本”的指导思想，把促进幼儿个体潜质最大限度的发展作为教育的重要目标，就没有什么可担心的。我决定发挥小组里的优势资源，让幼儿间、师幼间不断发生有效的互动，从而帮助每个幼儿建构具有个人特点的知识经验，使木偶游戏小组活动不断深入。
三、 “木偶”游戏小组活动的组织与指导
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时适当的指导。
(一)营造轻松有趣的游戏氛围，让幼儿乐于表现
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。鍳于木偶游戏小组的特殊定位，我在木偶游戏活动中首先非常重视营造轻松有趣的游戏氛围，让幼儿在愉快轻松的情绪中进行木偶游戏，不知不觉中得到发展，从而乐于表现。有时我们开展好玩的欣赏活动，让幼儿观看完整的木偶剧录像，使他们全面感受木偶剧带来的美感和愉悦，同时了解木偶剧表演中除了木偶，还需要哪些相关元素，如背景、舞台、音乐、配音、道具等;有时我们进行愉快有趣的集体游戏活动，教师以木偶的身份与幼儿玩游戏，让木偶走近幼儿身边，与幼儿进行语言、动作、情感的交流。木偶生动的形象、夸张的声音、幽默的语言，幼儿感到新鲜、愉快，不知不觉的游戏中激起了他们玩木偶的兴趣;也有时我们会开展情境游戏，把枯燥的动作练习融入愉快有趣的集体游戏之中，发挥混龄组的优势，让幼儿相互学习，如：每个幼儿都有一个木偶，为什么“小兔子”脖子伸得直直的，还会拍手和点头，“小猫眯”的头却抬不起来呢?请“兔哥哥”介绍自己的小秘密，然后大家一起来试试看(学习手放入布袋木偶的方法)，学会本领后谢谢“兔哥哥”(练习点头)为了发挥每个幼儿的创新能力和探索精神，我鼓励每个小木偶上台来给大家表演自己的“绝活”;当然，更多的时候我们开展的是宽松的自选游戏。幼儿可以自选不同的木偶、不同的舞台，也可以选择是做木偶还是演木偶，或者看木偶，当然更可以选择独自表演，还是合作表演等等。因为我们是游戏小组，游戏的性质决定我们的活动形式应以松散型为主，幼儿在自由宽松的氛围中感受游戏的快乐，在自由操作木偶的动作中建构自己的经验，逐渐掌握了拍手、摇头、跳跃、睡觉、东张西望、想问题等各种动作。教师在游戏中以材料的提供者、游戏的玩伴、活动的组织者的身份介入游戏，密切关注幼儿，把握教育的契机，促使幼儿在不同水平上得到发展。幼儿在自由探索和相互学习中，获得不同程度的成功体验，增强了自信，越来越乐于表演和展示。
（二)提供丰富多样的表演资源，让幼儿自主选择
游戏是幼儿的生命，玩具是幼儿的天使。愉快有趣的游戏中不能缺少玩具的提供，木偶游戏的玩具就是丰富多样的表演资源：木偶和木偶表演舞台以及简单小道具。我为木偶游戏小组提供的道具有布袋木偶、提线木偶、手指木偶、信袋木偶，以及四个落地舞台、两个桌面舞台。幼儿可以根据兴趣到不同的舞台表演，这样既满足了幼儿探索不同类型木偶的操作方法，也避免了拥挤，便于幼儿在游戏中自主性的发挥。我们每一种木偶都有一套相对固定的故事角色，如：布袋木偶有可以表演《拔萝卜》的大萝卜、老爷爷、老奶奶;手指木偶有可以表演《狼和小羊》的大灰狼和羊;纸袋木偶有可以表演《三只蝴蝶》的红黄白三只蝴蝶三朵花;相对稳定的道具提供隐形提示幼儿表演有情节的故事，引发幼儿合作的愿望。这些道具有的是幼儿园买的(如布袋木偶、部分手指木偶)，大部分是老师和幼儿一起动手制作的，因为我发现：自己制作的木偶更贴近幼儿不断变化的兴趣需要。如：一次活动中幼儿提出想表演《大头儿子和小头爸爸》。这可没有现成的，于是我找来了图书，与幼儿一起照着样子做了三个信袋木偶，分别是大头儿子、小头爸爸、围裙妈妈，幼儿玩得可高兴了。所以每次活动时，我都会准备一些制作木偶的材料：水笔、剪刀、蜡光纸、废旧的信封袋等，方便幼儿根据需要，设计制作新的木偶作品或其它道具。我也鼓励幼儿利用活动以外的时间动手制作道具。开展活动以来，我们陆续制作了三只蝴蝶﹑老鼠嫁女等一系列木偶。尽管这些木偶看起来并不精美，但是它们来自于幼儿的需要，使用率却非常高。
(三)选择不拘一格的表演内容，给幼儿展示的空间
以往，我们说到木偶表演，往往都想到木偶剧。而木偶剧表演需要有剧本、背景、道具、排练等比较复杂，不符合我们游戏小组自由、轻松的性质，我决定将表演游戏的内容向幼儿熟悉的领域拓展，将儿歌、歌曲、谈话、故事等等全部引入木偶表演。这样，降低了难度，也丰富了表演内容，给不同层次的幼儿更多发挥的空间。比如有时，他们可以表演自己喜欢的儿歌、歌曲，也可以让提线木偶表演舞蹈，当然更可以选择合作表演。
幼儿玩木偶的最高境界就是合作表演木偶剧，要求参加的幼儿既能独立完成自己的表演任务、又要会和同伴彼此配合。期间，木偶角色的分配，道具，场景等的共同准备，台词间的相互衔接，语气、语调、声音的互相配合等，都对幼儿的合作能力提出了一定的要求。这都需要幼儿不但会等待，而且会专注倾听他人台词，把握好自己的出场时机。所以幼儿合作表演的故事内容是有所选择的：有的是幼儿自发提出，师生共同准备的，如《拔萝卜》，有的是教师提出并共同准备的，如《小兔乖乖》 、《三只蝴蝶》等，都是一些幼儿熟悉又便于表演故事，虽然我们没有专门的剧本，起初，教师做旁白和主角，请能力强或会讲的幼儿配合，几次以后，教师逐渐退出，幼儿自由表演。幼儿可以根据自己的理解，创造性地说台词，每人每次都不一定一样，但是乐在其中。幼儿在他们熟悉并感兴趣的环境中进行有效的探索，在自由、宽松的氛围中，幼儿间的合作越来越默契，越来越愿意尽情地展示自己的表演了。
(四)进行形式多样的评价活动，帮助幼儿走向成功
活动评价，在我们小组活动中是必不可少的，因为它可以帮助幼儿发现自己的优点、存在问题和努力方向，扬长补短，促使每个幼儿积极、主动、富有个性的发展。每次我们活动评价的时间不长，但要有针对性。作为教师要以敏锐的观察力、积极的态度及时发现幼儿的点滴进步和闪光点，在集体中给予表扬，树立正面榜样，使幼儿产生积极愉快的情感体验。对于存在和可能存在的问题也要有发现性和预见性，即时提出，以免形成习惯性错误。
例如在组织木偶游戏组活动中，我发现：帮助幼儿理解木偶表演的双重表演身份是一大难点，经常看到幼儿和木偶一同在舞台上表演，有的干脆是木偶停在一边，幼儿自顾自表演。怎样解决这个问题呢?我采用的是“干预在先，观后即议”的方法。“木偶演唱会”就是专门为解决这个问题而设计的：演出开始前，我指着 “木偶演唱会”的宣传海报，问大家：“木偶演唱会的演员是木偶还是小朋友?”有人说是木偶，有人说是小朋友，大家都说出了理由，经过老师引导和讨论，大家一致同意是木偶和小朋友一同表演，木偶在台上，小朋友在台下，木偶要露出来，小朋友不能给大家看到。尽管幼儿在道理上是明白了，但从理念到行为还有一段距离，需要不断提醒和强化，所以每次表演完，我们都会及时评价，表扬幼儿的进步，以积极的态度发现存在的问题，寻找解决办法，为幼儿的成功搭建桥梁。
我们经常采用的评价形式有师评式：教师简短总结;自评式：每人自谈进步;互动评式：评比和推选。有时是表扬的一句话，有时是同伴的掌声，也有时是象征荣誉的小贴画或者成为本班的小队长，都是对幼儿进步的肯定，促使他们不断进步，迈向成功
结束语
通过参与本学期木偶特色小组活动，我发现每个幼儿在木偶表演中都有了显著的进步。不仅学会玩组里的每一种类型的木偶，而且，玩的方式也有了飞跃性的变化：从开始随意地摆弄木偶，到一个人操纵一只偶自言自语，再到一个人操纵多只偶自言自语，以及两个人两只偶简单对话阶段或者多人多偶集体配合。不知不觉中，幼儿的语言表达能力、自信心、合作能力、精细动作的协调性等等得到了不同程度的发展，在活动中他们体会到集体活动的乐趣，体验了成功的快乐，社会交往技能也得到了提高。
