《科技教育点滴》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
内容摘要： 如何引导幼儿在玩中寻找科学、了解科学、获取科学、在教育教学过程中我注重在环境中渗透科学；在游戏中体验科学带来的神气的奥秘激发热爱科学的情感；在活动中探究科学掌握科学知识，培养幼儿对科学的兴趣。在丰富多彩的活动中，让幼儿在轻松愉快的气氛中进行科技活动，感受科学气息。
我园是以科技教育为特色的幼儿园，科技教育重在激发幼儿的探索的欲望，培养幼儿的探索精神，让幼儿在玩中寻找科学知识、获取科学知识。如何让幼儿在科学教育活动中主动探索，我们在实践中进行了比较深入的研究.在科技活动中我们注意引导幼儿主动探索、主动学习；注意渗透科技环境，使幼儿获得丰富的感性知识经验，充分发挥每一个幼儿的潜能。通过多种形式的科技活动，培养幼儿对科技的兴趣，萌发热爱科学的情感。促进幼儿科学素质的提高，为幼儿的全面发展奠定良好的素质基础。
一、创设科技环境，提高幼儿的科学意识
环境对幼儿发展具有重要的作用，一个能够不断提问、不断获取科技信息、引人入胜的良好环境，能激发幼儿的好奇心和探索的兴趣。
(一)心理环境是幼儿进行科技探索的前提
幼儿学科学需要一个良好的心理环境。教师要用自己对科技探索的兴趣来感染幼儿，参与幼儿的探索活动，为其创设一个和谐的、具有安全感的心理环境。由于教师的参与，幼儿感到亲切，如果得到教师的关心和尊重，或提出的建议被采纳，就会精力集中，态度更积极地去尝试、去探索。
(二)物质环境是实现幼儿科技教育活动的具体保证 物质环境包括整个自然环境和教师为幼儿学科学所创设的环境设备和材料。，以丰富活动的内容和形式渗透科学意识，来满足幼儿对科学的好奇心和求知欲。
1.利用大自然开拓幼儿的视野了解自然现象。 大自然是丰富多彩、千姿百态的，它的形、声、色都会引起幼儿的好奇和兴趣。教师在日常生活中要做有心人，善于发现观察对象，一旦发现，随时组织观察。一次我带幼儿饭后散步时，突然，一个小朋友喊叫着：“老师，这儿有两条蚯蚓!”别的幼儿呼啦一下都围了过去，有的用手捉、有的用脚碰碰。我抓住这时机和幼儿一起观察了蚯蚓的外形，讨论了蚯蚓的本领。过后我又在蚯蚓前面放了一块砖头，让幼儿看蚯蚓遇到障碍物有什么反应?再把它放在一个一半明亮、一半黑暗的盒子里，幼儿发现两条蚯蚓都向黑暗的地方爬；过后我又把它们周围的土一半浇上水，发现蚯蚓都向湿土中爬……。在大自然中可以经常利用这种随机现象进行教育，使科技活动更加具体形象化、生动化。
2.建立室外园地 我园开辟了花坛、草坪、种植园、动物角、玩沙区、玩水区等场所，供幼儿进行锻炼、学习、游戏、观察、种植、饲养等多种
活动的开展。还利用自然角做了一些豆子的发芽试验，他们在这种感兴趣的活动中，学会了简单的劳动技能，体验到了劳动的辛苦和快乐。种植后的收获可使幼儿感受劳动的喜悦，产生尊重他人劳动的情感。
3.建立科学发现室 我们在每个班都设置了科学角，根据幼儿的年龄特点准备了大量的材料，供他们观察、操作。如：放大镜、显微镜、磁铁、弹簧、电筒、干电池、天平称、动物标本、植物标本、电动玩玩具、地球仪模型、光学材料、盛水容器、沉浮物品……等物品材料。提供给幼儿观察和摆弄，探索科学奥秘，这些材料既安全又取放方便，孩子们的兴趣可大了。科学发现室内墙上有许多科学家的照片和科学小故事的图画及幼儿的科技制作的作品飞机、火箭、蜻蜓、轮船等，我们也将根据季节、近期的教育目标不断充实和更换操作材料和添置相应主题的科技墙壁环境，让幼儿在科技氛围中感受科学、了解科学、接受科学、掌握科学。
二、开展多种形式的科技活动
(一)丰富的观察活动 观察是一种有目的的知觉活动，是幼儿学科学的基本方法，幼儿对物质世界的认识是以观察开始的。观察的过程是充分发挥各种感官的实际能力的能动过程。观察时，要给幼儿看、听、摸、嗅的机会，让幼儿充分感受和体验，鼓励幼儿边观察边用语言表达，学会观察的方法。如：在小班幼儿进行《颜色变变变》活动时，我们先让幼儿观察瓶里红色的颜色水，再给瓶里添加黄颜色，幼儿仔细观察并用语言表达颜色的变化……幼儿在这个实验中，兴趣都非常大，特别当他们看到加了不同的颜色多一点和少一点产生的效果是不同的。在变变中，幼儿可开心了!
(二)简易的实验活动 实验
活动是幼儿通过看教师演示或自己动手操作，认识客观事物及其相互关系的一种方法，是幼儿认识客观世界的重要途径。实验的结果是教师早有结论的，而对孩子来说却是新的发现。如：在《有趣的电动玩具》中，教师给幼儿提供了一次科学探索的机会让幼儿给电动玩具幼儿再多次尝试探究实验中掌握了安装电池的方法。
(三)有趣的游戏活动 科学游戏是借助自然界的物质材料，把科学的原理寓于游戏之中，使幼儿在轻松愉快的状态下进行探索、操作活动，懂得粗浅的科学道理。幼儿的科学游戏活动形式多样，主要有感知游戏、分类游戏、排列游戏……一次角色游戏时，一个男孩用理发的小镜子晃小朋友的眼睛。第二天，我给每个幼儿准备了一面小镜子，带他们玩“手影游戏”，让幼儿用小镜子反射光斑在墙上学小鸟飞来飞去学小狗汪汪小孔雀开屏。幼儿可好奇啦!过后，我又引导幼儿把小镜子先后放在阳光下和阴影里进行比较，观察其有何不同，弄明白“为什么”?使幼儿从中感知光线反射的科学原理。
三、给科技教育增添亮丽的色彩
（1）巧用媒体，激发兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是孩子最好的老师。多媒体教学恰恰能有效激发孩子的学习兴趣，孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。通过运用多媒体教学，课堂教学内容加大、信息量增加，幼儿看得多，感知得多，从而更加激发了他们的创造力。
多媒体技术的参与使我们有了非常丰富的教育手段，对于各种科学现象、理论的解释也就有了更大的可能。从海底到陆上，从天文到地理，从动植物到科技产品，从古到今，多媒体技术犹如一位无所不能的超人，带领我们的孩子在时空隧道里任意翱翔，探索着无奇不有的大千世界。
（2）．调动感官，增强能力。
多媒体课件
集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，提高了求知欲望，激活了思维，强化了记忆。幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，积极参与到学习中。如让小班的孩子认识颜色，多媒体就会对孩子进行语音提示：“快来帮娃娃装泡泡吧!”瞧，想要彩灯变成黄色，点黄色的泡泡就可以了。孩子根据它的要求进行操作，完成任务。操作正确，它会表扬你：你真聪明!再提出进一步的要求。其他活动同样如此，通过形象的课件，孩子们在不知不觉中就丰富了知识，发展了能力。此外，孩子们接触现代信息媒体的机会大大增加了，他们在活动中对媒体的依赖性就会越来越强，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。
由于网络信息资源丰富，搜集的过程也相对独立，有利于幼儿在学习的过程中形成自己独特的认识。在“神奇的月球”科技探索活动中，孩子们对于月球上的情况有很多好奇：“月球是什么形状的?”“月球上有水吗?”幼儿通过对图片信息的阅读，进行自我分析、建构处理，探讨后建立自己的“月球”认知。信息的处理、学习意义的建构是一个不断反复，从无序到有序，逐级递进、不断深化、不断升华的过程，意义建构的螺旋式提升，使幼儿的认识不断修正、完善、丰富和提高。
（3）生活化多资源化现代化取材充分体会到了主动建构知识的乐趣
幼儿通过网络查询，在家长的帮助下一起搜集月球的相关知识，其综合能力也得到了充分发展；通过处理资料，其分析、概括的能力也在不断增强。在后面讨论“宇航员们登上月球前，要做哪些准备工作”时，孩子们发言积极踊跃，情绪高涨，他们根据月球上没有水和空气等现状；提出了许多宝贵建议来解决问题，完成了发展——分析——探索——讨论的过程， 以上是我们对幼儿进行科学教育的具体做法。总之，教师对幼儿科技活动，重要在于培养幼儿对科技的兴趣，激发他们的求知欲，灵活运用各种教学手段，积极开展丰富多彩的活动，让幼儿在轻松愉快的气氛中进行科技活动。为培养他们成为勤于探索、勤于思考、具有科学素质的二十一世纪的合格人才打好基础。
参考文献：《
幼儿科技探索》《幼儿教育》刊物 〈学前教育论〉 〈各科教育教学法〉等
