《科学实践中的问答艺术——《科学实践中对幼儿自主学习行为的调控》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
优化科学活动的教学过程,促进幼儿的自主学习,一直是我们努力的目标。但是做起来,却常常感觉无从着手,放得多了,就会有让孩子“放任自流”的感觉,孩子们乱玩一气,自己的知识技能与经验都得不到提升;放得少了,又有“放手了却不放心,将控制权仍掌握在手里”的情况产生,结果孩子的自主学习的能力还是没有得到发挥。通过本次对《科学实践中,对幼儿自主学习行为的调控的策略研究》的阅读,我得到了以下几个收获:
一、明确了自主学习的定义。自主学习,是指在一定环境中,学习者有独立地,自由地按自己的意愿,有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿的自主学习,即指孩子在幼儿园中按自己的想法活动心意,选择自己的喜好,自己的水平,自己的学习方式,独立地来接触信息,获得经验,提升认识,自主地发展。
二、理出了几种不利于幼儿自主性学习发展的提问:
1.准备不够充分的的提问——自己没准备好,怎么让幼儿有准备?
2.重复问题和重复幼儿的回答——没有意义且浪费时间。
3.调动不了积极性的提问——让气氛平淡,让幼儿兴趣较淡。
4.不会倾听正在回答问题的幼儿——抓不住幼儿回答的点及幼儿的想法。
5.引导和控制难的提问——会让老师收放难自如。
6.语气不坚定,模棱两可的提问——幼儿不能明确要求,自然无法正确回答。
(二)提高应答技巧,优化课堂教学。
1.教师在应答过程中要巧妙提升孩子的经验。
2.教师在应答过程中要学会“散”。
3.教师在应答过程中要学会“转抛”。