《采撷聆听的诗意，细闻爱的芬芳》可能是您在寻找幼儿园素质教育论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
吴银文 在幼教岗位工作三年多了，我发现身边有这样三类孩子，一类是爱表现并善于表现的孩子，他们活跃在每一个角落，如同阳光下烂漫的花朵，绽放在绿树枝头；还有一类孩子平时虽亦活跃，可一到了集体面前却慌了手脚、羞于表现，有时无论你怎样启发和引导，也无法引起他的回应。这部分孩子，让我困惑不已，他们时而热情、活跃，时而却又不自信的逃避。还有一类孩子是沉默的、无语的天使，平时几乎很少见他们主动表现，很少听到他们的声音。但他们就像每一朵绽放的花朵一样绚烂，只是得倍加小心翼翼的呵护他们，保护好他们敏感的自尊。我该怎样去读懂这些孩子的心，激发他们内心潜在的表现欲望呢？案例一：王奕辰是个热情健谈的孩子，他经常会带一些小玩具和好朋友分享，因此深受大家的喜欢。可让我苦恼的是，这样一个平时很健谈的孩子，活动课上却很少看到他举手发言。一次活动课，我请孩子们仔细观察各种云朵的形状，却看到辰辰正和旁边的小朋友一起把玩着他今天带来的新玩具。于是我请他起来说说这些云朵的形状，他很害羞的站起来，睁着无辜的眼神一句话也没说。
放学时，我将这一情况告诉了她的奶奶，她说孩子在家也这样，每次问他在幼儿园学了什么本领，他都回答：“忘记了”、“不知道”。然后奶奶狠狠地批评了他一通，并说以后再不主动发言，就不来幼儿园接他了。
接下来的日子里，我明显的感觉到辰辰越来越疏远我了，而之前的现象，一点儿也没有得到好转。
案例二：陈佳豪是个很淘气的小男孩儿，但是见了生人又是很胆小、很害羞。欢庆元旦的时候，我在班级组织了庆元旦晚会，还精心准备了一些礼物。我们将孩子们分成了几组，请他们回家自己准备节目。轮到陈家豪表演的时候，我问他准备好了没有，他点点头。于是他上台表演了，只见他有些扭扭捏捏的走上来，然后便开始一言不发，我在一旁看了着急，催促他说：“快点表演啊，大家都在等你呢。”底下的孩子也开始嚷嚷：“快点，快点呀！”可仍不见他有丁点儿动静，从他的表情可以看出他很紧张。我十分生气，埋怨他不会利用机会表现自己。于是，我开始行使老师一贯的“伎俩：“你今天不表演，今天下午就不要回家。”这下，孩子倍感委屈，豆大的泪珠一下子就涌出了眼眶。
案例三：刘茜是个乖巧可人的女孩儿，每天早上都能看到她那灿烂的笑容，而且各方面发展的还不错。一次语言活动上，需要请孩子来扮演故事中的角色，于是我请茜茜来扮演小兔，只见她有点害怕的摇摇头，我又问她是不是想扮演其它的动物，可是她还是摇摇头。我生气地斥责道：“怎么回事啊？大家都愿意表演，而你为什么不想呢，这机会多好啊！”话音刚落，孩子的眼睛里出现了惊恐的神色，她把头低下来，不再看我。（二）原因分析，案例中的孩子都善于与同伴交往，并不属于内向、孤僻的类型，那么，是什么原因让他们不爱表现，不愿表达呢？当我真正走近孩子，与他们近距离的沟通后，我才发现其中的真正原因。
案例一中的豪豪，当我私下询问他为什么不表演节目时，他告诉我他准备讲的故事开头忘记了。的确，那个故事前半段描述性的叙述，对他来说难度较大，而后半段的故事，在我的提醒之下，他却很流利的讲出来了。
案例二中的王奕辰，当我静下来单独问他一些儿歌、故事时，让我惊讶的是他都回答的非常好。后来我了解到，辰辰的父母离异了，一直是由爷爷奶奶照顾。由于亲子关系的疏远，即使他平日里与同伴很善谈，但他不愿意在大人面前说出自己的想法。
案例三中茜茜，后来告诉我她不会，害怕上去表演不好，小朋友会笑她。
三、问题的解决策略
（一）了解孩子的发展程度，适当地降低要求
同年龄的孩子的思维发展有一个普遍的水平，但也不排除个别差异，有些孩子会超前一点，有些孩子因为种种原因会相对滞后一些。因此，我们不能用同一条水平线来衡量他们，否则将会伤害能力较弱孩子的自信心。
反思过后，我和大宝的家长沟通了一番，考虑到孩子的语言发展稍有些缓慢，请他们给孩子选一个篇幅较短的故事，内容要简单一些。我们安排孩子最后一组讲故事，给与孩子充分的准备时间。在临近孩子讲述前，我又帮助他辅导了一遍。并对他说：“这个故事那么好听，小朋友都特别想听呢，到时候，你一定要声音响亮的讲出来哦！”
通过这次故事比赛，孩子比以前大方多了，在孩子的其它学习和生活中，我们也适当的降低要求，让他找到与其他孩子同样的自信心。
（二）发现孩子的优点，真诚的赞美孩子
“世上没有坏孩子，只有没被发现的孩子。”具体的说是孩子的优点没被发现。案例三中的茜茜，其实是个数学才能十分出众的孩子，每次数学活动，他都十分感兴趣，不仅认真地听老师讲解，而且总能做对很多数学操作题。而且我还注意到，他每次绘画，都是先用铅笔够好轮廓，再涂色，最后在用勾线，我问他为什么要这样画，他回答说这样画就不会脏了，他在家也一直是这样画的。我表扬了他的这种方法，并请他向大家介绍自己的绘画方法，他非常高兴，第一次很大方的站在前面介绍。
在后来的活动中，我每次都请他到前面介绍自己的绘画作品，这个时候，总是他最开心的时候。跃跃逐渐变得愿意表达自己的想法了，比以前自信多了，奶奶说现在回家总说老师和小朋友都表扬他，还会主动地念儿歌。
（三）为孩子营造一个安全的心理环境，让孩子排除内心的紧张情绪。
幼儿园的孩子，由于刚融入集体不久，当所有孩子的目光都集聚在他一个人身上时，他难免会紧张，成人站在舞台上尚且会忘记台词，何况一个孩子呢。作为一个老师，我应当努力为孩子们营造一个安全舒适的心理环境，用善意的语言、鼓励的眼神去开启孩子的心扉，消除孩子的紧张情绪。比如案例中的萱萱，她害怕表演，因为如果演不好，老师会责怪，同伴们也会嘲笑她，而我应当反思自己，平时孩子们遇到困难时，我没有弯下腰来细心的帮助孩子解决，却总是一味地责怪他们做的不好，久而久之，在困难面前，能力较弱的孩子便失去了尝试的勇气。
为了消除萱萱的紧张心理，在她早晨入园时，我总是轻轻的抱抱她，表扬她能早早的来园锻炼身体。中午午睡，我总是轻轻的坐在她的床边，陪她聊会天。慢慢地，孩子和我亲近了很多，有一天早上，她对我说：“老师，今天早上，我想和徐洋站一起做操，可以吗？”这是她第一次主动跟我提出要求，我答应了，并且表扬她能主动的将自己的想法告诉老师。
在班级故事比赛中，萱萱准备了故事《龟兔赛跑》，在讲述前，我告诉萱萱“不要害怕，老师相信你一定能讲好。”孩子讲故事时，我没有像以前那样站在那儿听，而是和孩子们坐在一起，希望通过这种平等的交流，来消除孩子的紧张心理。
萱萱的故事讲的很好，为了奖励她，我给了她一个热情的拥抱。慢慢地，孩子变得更开朗了，在集体面前也不再羞怯了。
四、问题的反思
看到孩子们可喜的进步，我感到无比的欣慰。而我也意识到之前的粗鲁行为对他们的伤害。他们就像害羞的花骨朵，在他们还没有准备好开放的时候，如果强迫他们开花结果，那么，得到的果实一定不是甘甜可口的。他们需要的是绿叶的陪伴和抚慰，来赶走他们心灵的乌云，而我希望自己就是这样一片绿叶，真心的呵护他们，用爱滋养他们的心田，守得他们勇敢开放的一天。
