《教师要有丰富的储备策略,灵活应变各种突发情境》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教育、教学活动带有很大的随机性和创造性。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教学和教育过程有三个发源地——科学、技巧和艺术。这个过程的特点是各种现象具有深刻的个性性:某一条教育原理,在第一种情况下是正确的,在第二种情况下是无用的,而在第三种情况下就是荒谬的。”确实,教学方法也是如此,某一方法在第一个活动中可能有效,在第二个活动中就有些无力,而在第三个活动中就显得十分苍白了。所以,在日常的教学中,我们一定要不断积累多种的应变对策,要建立一个丰富的应变储备站,当遇到突发情境时,能灵活、机智的从储备站中调出某一策略,化解突发情境下的“疯和乱”。例如在律动“风来了”中,当老师发现有个别幼儿因要表现被大风吹落在地上的衣服情景,而躺在地上,甚至压在别的幼儿身上,相互缠在一起的时候,就可风趣的提醒他们:“哎呀,衣服掉在地上多脏呀,我得把他送到洗衣机重新洗一下。”并请“疯”的幼儿临时到旁边休息一下,以作去洗衣服。再如,在“母鸭带小鸭”活动中,发现有幼儿故意离开妈妈,产生失控时,老师就可扮作着急的样子引导:“咦,小鸭怎么不见了呀,妈妈真着急,小鸭,小鸭快回家。”并把小鸭送回妈妈的身边。另外在“捉螃蟹”的活动中,当老师发现有幼儿相互对吹泡泡时,突然打了起来,此时就可直接用自己的身体动作,插入两人之间,并对着其中一位吹泡泡,那另一位自然就会另找伴去了……。在艺术创作的世界里,成人有成人的旅行规则,幼儿有幼儿的旅行规则。只要老师们有心走进幼儿的世界,尊重他们的想法和创造,接纳他们独特的审美感受和表现形式,并在组织活动时能给予他们具有明确任务、合适挑战的内容,有良好内部秩序的学习环境以及教师自身丰富的应对技巧,那么,我们就可以和孩子们一起徜徉在充满童心、童趣的艺术海洋里,分享他们创造的快乐,而不会总是被“捣乱、失控”之类的问题所困惑。