《音乐研讨活动感悟《四季》》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、初识《四季》最早接触《四季》是在多年前的一次音乐研讨活动上，当时夏威夷大学的幼儿音乐教育专家龙教授用这个曲子为我们展示音乐欣赏活动，活动选取了《四季》的“春”乐章，引导幼儿用各种乐器为它配器伴奏。第一次聆听到《四季·春》，知道它是威尔第的作品，感觉乐曲的第一部分强弱对比明显，第二、三部分音乐形象鲜明，觉得它是一个非常好的教材。龙教授在执教中运用了很多特制的打击乐器，一时间感到无法“翻版”，但《四季·春》鲜明的特色却使我对它印象深刻，期待什么时候可以将它搬上我们的课堂。二、再识《四季》
初识《四季·春》的时候，只听到龙教授说是威尔第的，所以就想当然地认为就是创作歌剧《茶花女》的那位大作曲家。这两天因为设计活动，想对《四季》有个全面的了解，所以查了一些资料，一查之下才知道原来自己张冠李戴了。《四季》的真正作者是维瓦尔第，他是十八世纪时期的一位宫廷乐师，名气不大（但有《四季·春》传世足以），其作品在二十世纪中叶才被人重视。因为威尔第和维瓦尔第音译相近的缘故，常常会被人误传。看来真正是学无止尽啊。
曲如其名，乐曲《四季》分为春夏秋冬四个乐章。我设计的“风筝与小鸟”所选取的是“春”的乐章。
“春”是整部《四季》中最为著名的乐段。第一乐段描写的是春光重返大地，轻松愉悦、高低错落的旋律让人联想到春天的勃勃生机。第二乐段描写小鸟欢愉地歌唱，森林枝叶随风婆娑，呢喃私语。乐曲的音乐形象非常鲜明。第三乐段大提琴在低音区的奏鸣仿佛春雷轰隆，预示夏天的到来。
三、感悟《四季》
都说一百个人眼里有一百个哈姆雷特，对于乐曲的解读同样如此。虽然《四季·春》结构清晰，形象鲜明，但是如果要把它搬到我们的课堂，恐怕有一定的难度，因为乐曲所表现的春天大都是一些感性的景象，幼儿表演起来是有难度的。那么，我们是不是可以从另一个角度来解读它呢？
春天里除了花草、小鸟、春雷还有什么？
第一乐段分为一强一弱四个乐句，我们可以理解为风筝忽高忽低的飞舞；第二乐段中小鸟的形象非常清晰，我们可以理解为小鸟与风筝做游戏；第三乐段低沉、紧张，我们可以理解为老鹰的凶猛来袭。这样的理解，可以比较恰当地将《四季·春》形象化、具体化，通过模仿表演和游戏，帮助幼儿感受、熟悉和理解乐曲。
