《音乐游戏《过城门》所想：让幼儿知道游戏规则》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在本次活动中最大的亮点就是游戏情境的创设。富有童趣的语言情境，带领幼儿走进了游戏，在游戏情境中幼儿边玩游戏边发现问题、发现规则。老师将规则渗透在游戏进行中，让幼儿自己的去发现一起讨论解决，这样环节的层次性比较强，老师的思路也很清晰，规则的逐步出现便于幼儿理解消化。这样幼儿在学习上则占主动地位置，老师则从旁运用一些情境的语言引导幼儿去发现、思考、了解游戏中隐藏的规则。在游戏中，我们活动设计的最终目的是要老师脱手，幼儿做火车头游戏，老师从旁指导。但在今天的活动中我发现我班幼儿情绪比较激动、兴奋，因此我没敢放手，一直是由我自己领着幼儿开小火车游戏，结合幼儿的年龄特点老师领着也比较适合，避免一些不必要问题的发生。
针对幼儿的活动表现来看我发现了本次活动中自己在活动准备和活动应变中存在的问题：
1．幼儿的小火车不会开。也许你很难理解，开小火车是我们日常生活中常做的事情。其实这也是我自己开始没有想到的。我觉得开小火车平时一直有的活动，但是我没有考虑到的是我们平时开的都是两列小火车，而且小朋友都已记好自己是拉谁的，今天突然转变成一列火车则不知道拉谁了。尽管有的小朋友能够听着老师的指导，一个跟着一个拉开好火车即可，但还是有个别小朋友在绕不知道拉谁，这样就显得常规上乱。若是在活动之前给过幼儿这方面经验，今天的问题也就不会发生了。另外就是我自己的应变能力不够，在刚开始问题发生时我没有意识到，幼儿发出“我拉谁”的问题时我才意识到，而这时游戏已经开始因此我采用了自己发出“呜呜……”的火车鸣笛声来引导幼儿尽快开好小火车。在接下来两次停顿后的游戏中我若能引导幼儿起立转身拉好前面一位小朋友开始开火车我想效果会好的多，问题就在于幼儿没有经验的情况下我没有及时地给予幼儿引导，这样才会导致问题越滚越多。2．游戏经验的准备干扰了本次活动。在活动预设中担心幼儿初次游戏又要学习游戏规则，有一定的难度，因此采用“伦敦桥”的游戏作为前期经验的铺垫。在其他班的试上中发现效果不错，因此也就理所当然的地觉得我班应该也不错。这里就可能是自己过于想当然了，没有了解各个班关于“伦敦桥”的游戏情况。我班幼儿在这个游戏中已经知道要逃过伦敦桥的关卡。因此在本次的活动中幼儿也是在逃，不让城门抓住。这里我就着急了，我也进行了应急提问“你们想到果园里摘果子吗？（想）那可要让城门关到你才能进去哦！”有了这一句话的引导小朋友不再是一味地躲了，终于城门关到了一位小朋友，顺利地进行了接下去的游戏。当再次游戏时小朋友们再次开始躲，不愿被城门关住，我也发现了是几位小朋友引起的，促使大家都顺着这样下去，让我很头大。然而活动研讨中老师的一句话让我受益很大，当那个小朋友被关住了，这时老师夸大地渲染“你们瞧！城门关到了她，她多开心啊！她可以到苹果园里吃到好多的苹果啦！”这样可以激发其他小朋友愿意被城门关住的心理，对被城门关住产生好奇的心理。
3．自己的疑惑。记得这个游戏自己小的时候也玩过，记得那时的游戏目的就是要锻炼反应能力，知道城门要关了，要赶紧逃过，不要被关住。因为说到底关住了就是停止游戏，在等待区休息。因此当幼儿发现、明白这个道理时相信多半是不愿等待的，总会想把法让自己逃离。当然等待也是游戏规则，对于小班的小朋友来说让其在边上等待总是不太好，所以能否换一种形式来解决这个“关住”后的问题，使幼儿更乐意去参与，这还有待于好好思考。还有就是是不是一定要关住呢?我个人是觉得不一定的,但要让幼儿知道游戏规则——关住了是要停止游戏的。
