《用表征来丰富游戏《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
如何指导幼儿的游戏以促进其向更高水平发展？如何通过游戏实现幼儿的发展目标和幼儿园的课程目标？这些问题一直以来都是我们幼儿园教师在实施游戏课程时深感困惑的问题。近日，我又一次捧起由北师大出版的《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书，该书生动感人的案例，并结合理论剖析，带给我的不仅是对教学的享受，更是智慧的启迪。我被其中新颖的观点、做法和案例所深深地吸引。第七章“用表征来丰富游戏”，其中说到泰瑞在自己班中的每一个游戏区域都添加了书写材料。她鼓励儿童用这些材料去丰富自己的游戏。如果幼儿正在扮演医生和护士，她便建议他们用这些材料来开处方和化验单；如果他们正在使用操作材料玩拼装游戏，她就会问他们愿不愿意用游戏结束后画出他们建构的作品，这样幼儿就能记录下自己的作品并且将其张贴在公告栏或拿回家给父母看……泰瑞通过添加书写材料和提供上述建议，使自己班中的游戏达到了较高的水平。这一点让我受益匪浅，深刻领会到了表征的重要作用。
这也让我回想起了自己在大班角色游戏中也曾做过的一次成功尝试。“医院”游戏开始了，各工作人员忙得不亦乐乎。“病人”有序地在挂号处排队挂号，“医生”A戴着口罩，拿着听诊器，正全神贯注地给“病人”看病，“药房”的“护士”B更是忙忙碌碌。她一边拿着药品，一边向“病人”C耐心地介绍服药方法。忽然，“病人”C大声嚷道：“护士，你拿错药了。”护士辩解道：“没有啊，这就是医生开的咳嗽药，不信你给老师看！”“病人”C 拿着药冲到我身边说：“老师，我以前也咳嗽，妈妈给我吃的不是这种药。”他俩争得面红耳赤。“病人”C大声地说：“老师，护士把药拿错了，吃错药可是很危险的！”“护士”B红着脸说：“我是按医生开的药方拿的，这种药也是咳嗽药，可以吃的！”我仔细一看，确实是咳嗽药，问道：“为什么护士会拿错药呢？”旁边的几个“病人”接过话茬：“柜子里咳嗽药太多了，搞不清是哪一种，医生开的药方没有写清药名。”医生A也不服气地说：“我还不会写字呢，只能这样开药方！”“病人”C说：“那怎么办？”孩子们向我投来“求救”的目光，我婉转地说：“我们虽然不会写字，但可以用其他方法代替写字，谁能想到一种别人一看就能懂的方法呢？”机智的“病人”D说：“对了，我们可以用数字记录呀，还可以画下不同的形状!”大家一致认可。说完，“医院”的所有工作人员根据不同的药在药柜上分别贴上了三角形、圆形和正方形等符号，又在每种类型的药柜子上用“1、2、3……”来表示，大功告成后，“护士”B高兴地说：“以后看着标记我不会拿错了。”我不失时机地问：“除了不拿错药，还要告诉病人什么？”“一天吃几次？一次多少颗？”“医生A，这回该怎么记录？”在老师及时有效的支持下，孩子以表征的形式进一步丰富了医院游戏的情节……
由此可见，进行有价值的表征，成人的帮助是必需的。营造一个鼓励和支持儿童书写的氛围和提供支持，对于引导儿童在游戏中从事更多的书写活动来说是至关重要的。
