《让环境说话——读《阅读无处不在》》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿受直观形象思维的影响，既喜欢看以图为主、形象丰富、生动有趣的图画书，同时还喜欢在语言活动中边操作、边讲述。可见，立体、多维的阅读材料，更能引发幼儿阅读讲述的兴趣。(一)故事书
笛卡儿曾说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。因此，阅读的种子，应该是一本本适合幼儿的优秀图画书。我园购买了3000多册中外优秀图画书，这些图画书集趣味性、艺术性、教育性于一体，图文相得益彰。为让每个幼儿都能够真正独立阅读，每种均购买了25本。通过两个幼儿合看一本的集体阅读、家长借回后的亲子阅读、各个班级的交换阅读等形式提高了图画书利用率以及每个幼儿的阅读率。
(二)立体故事盒
我园各班投放的讲故事材料，改变了过去以图片为主的方式，在引导幼儿复述故事时，把幼儿熟悉的故事制作成了一个个故事盒。把故事角色塑封后贴在三角形的喜糖盒或其他可固定的材料上，然后根据故事内容增加一些花草树木等立体背景。把一个故事的材料放入同一个纸盒里，并在纸盒的外盖上写上故事名称。小班以图为主，中、大班则图文结合。这样，幼儿想讲哪一个故事就取出该故事盒，在桌面边讲述边操作角色与背景。
(三)墙面磁性故事板
我园在教学楼走廊墙壁上布置了适合幼儿年龄特点，可以借助磁性材料边摆边讲的《小红帽》《拔萝卜》等几十个中外经典童话故事的磁性故事板(在墙面贴上布置了故事背景的铁皮片，在每个故事角色背后贴上磁铁，幼儿可以在故事板上边讲边移动角色，背景与角色都可以更换)。这些立体故事材料既有趣又好玩，激发了幼儿讲述、表演故事的兴趣。良好阅读环境的创设，使幼儿能主动有效地与环境互动，置身于《龟兔赛跑》《白雪公主》的童话世界里，流连于散步、自由活动时与故事墙的对话中，享受着自由自主的独立阅读，阅读的种子在幼儿心中生根、发芽。
