《一本绘本几种用：《拍花箩》》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 蒋红芳绘本介绍：《拍花箩》
《拍花箩》是一本画面非常清晰的绘本故事，而其以儿歌形式讲述绘本的形式让绘本阅读有了另一种乐趣，孩子在阅读时可以边看画面边念儿歌。 “你拍几呀？我拍一呀，一只蜗牛上楼梯呀”，这种问答调的格式，让幼儿在拍手念唱中一问一答地感受儿歌的情境，也给幼儿提供了很好的参与游戏的机会。从语言方面来看，这首儿歌还融合了中国传统儿歌的“一字歌”的因素，妙就妙在从头到尾以“呀”押韵，一韵到底的押韵方式使得儿歌具有了语音游戏的幽默感，增加了孩子念唱的趣味。从数学方面来看，这首儿歌是一首有趣的数数歌，从“一”问起，答以“一”种动物活动的情景，依次类推，幼儿在念念唱唱之间便自然学习了数的概念。
在平时游戏时，我就发现孩子们所谓的看书就是翻书，或者就是快速地浏览画面，可能一本书看完后，什么都没有留下。因此，绘本发下后，我先请孩子们自主阅读，孩子一边看一边激烈地讨论着，兴趣很浓。过了一会，孩子们陆陆续续把绘本合起来，开心地告诉我看完了。
“看完了我可要提问了哦！”
“没问题！”孩子们自信地回答。
我提出了第一个问题：“你在绘本画面中看到了什么？”
【对话一】
栋栋：“金鱼！”
我：“有几条？”
栋栋：“……不知道”
我：“什么颜色的？”
栋栋：“好像是红色的。”
我：“红色的金鱼在做什么？”
栋栋：“……”
小骅：“我看到金鱼好像从那个楼梯上滚下来了！”
【对话二】
小杰：“我看到有小熊！”
我：“小熊在干什么？”
小杰：“好像在打鼓。”
我：“几只小熊呢？”
小杰摸摸头：“呃，我没仔细看！”问了两个小朋友后，我看见孩子们原本非常自信地挺着的胸一下子弯了下去。我说：“老师的问题简单吗？”“简单的……”孩子们难为情地说。“那为什么大家回答的时候都要加个‘好像’，或者干脆就不知道呢？”小奕说：“因为我们小朋友看得不够仔细。”“那好，现在请大家结合刚才老师提出的问题，或者是我没有想到，你自己发现的问题，再来把绘本看一遍！”这一遍欣赏的时候孩子讨论的声音小了，都低着头认真地盯着绘本看，一边看一边数着数。
【对话一】
仁仁：“老师，怎么明明有九只老虎却只有8只酒杯呢？”
我：“是吗？你再仔细找找看，有没有酒杯了！”
仁仁：“哈哈，原来在另外一边！”
【对话二】
月悦：“老师，你看！书里有数字一、二、三……我都认识的！”
我：“你找到了你认识的汉字呀！真厉害！”
【对话三】
莹莹：“老师，我发现一只蜗牛后面一页是两只蚂蚁，再后面是三条金鱼！后面的比前面的多一个！”
我：“你看得真仔细呀！连这个都被你发现了，再看看它们在做什么吧！”
虽然大班的孩子已经认识一些简单的汉字了，但是大部分孩子欣赏图书主要还是靠看画面。平时游戏也没有这么多时间去单独指导孩子阅读图书，也不会去盯着孩子问他到底看到了什么。其实很多绘本故事除了相应的故事内容，在画面中也藏着很多的数概念，如画面中的物体数量、量的对比，这些都可以让绘本阅读增添不少乐趣，像这本《拍花箩》中就还有一个顺数的规律。孩子第一次答不出不是因为他们不会，而是他们没有关注。通过今天的这几问，相信我班孩子在以后的阅读中，会有意地去关注一些画面中明显的或者隐藏的数概念，发现更多的数学关系，更好地感受绘本数学的乐趣。
