《学习去阅读，从阅读中学习——读《绘本阅读时代》《2011新课标语文》有感》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
世界上没有不爱听故事的孩子。绘本中精美的图画和精致的故事完美结合，内容包罗万象，无疑是低年级孩子阅读的最佳选择。绘本的图画、文字内容和学生的课本很相似，阅读方法在绘本和阅读课是一样适用的，所以如何学习去阅读，真正的从阅读中学？新课标明确了目标，根据学段螺旋上升。结合绘本阅读的特点，结合新课标，结合语文教学的特点，结合低年级学生的特点，我尝试摸索、运用一些阅读方法指导我班孩子进行课内外阅读：1.图文结合
新课标第一学段指出，借助读物中的图画阅读。图画是形象的，可以帮助学生理解阅读内容，理解词语的意思，也可以借助图画想象和创造。在教学统编教材二上《我要的是葫芦》一课时，我就主要抓住课文的两幅插图，帮助学生更好地理解课文主要内容，理解中葫芦人的心情变化。“观察第一幅图，你有什么发现？”学生描述看到弯弯曲曲盘绕的葫芦藤，又大又绿的葫芦叶，茂盛的葫芦叶，白色、娇嫩的小花，还有像铃铛一样的绿色的小葫芦。听到孩子们的这样精彩的发言，我觉得比书上描写的都美。转而再从段落中找出描写相关的句子就轻而易举了。两幅图的鲜明对比，孩子们从种葫芦人眼神里读出了喜爱到惊讶、沮丧的心情变化，就像一个个小侦探一样乐此不疲地找线索。在我们的课外绘本阅读时，就更是津津有味地欣赏着精美的图画故事。
2.抓主要内容，明确故事三要素
积极的阅读是有思考的阅读。首先从题目开始质疑，质疑中已经在尝试找出故事的起因、经过、结果，然后再向文中找答案。明确了故事的发展才能地理解故事内容。这在低年级的语文阅读教学中也是一项必须学习掌握的阅读方法。在故事课文的教学中，我还通过故事三要素让学生尝试给文章划分段落，二年级的孩子大多可以做到，为以后更高阶段的学习做铺垫。
其次，我借鉴了“六何法”的精读策略：何时？何地？何人？何事？为何？如何？鼓励学生有思考地阅读。阅读后能回答出关于“六何”的问题，故事的主要内容也就明确了。
3.感受故事内容，感受人物形象，交流分享
阅读的价值在于为人生播下种子。新课标第一学段阅读的目标指出通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。所以在教学课内文章和绘本阅读指导时，我都是重在引导学生感受故事情境，感悟人物形象，联系生活增加生活的感知力，并分享交流自己的感受、理解。如全班共读《鲤鱼跃龙门》、《米小圈》时，大家积极分享交流“这是一只怎样的小鲤鱼？”“米小圈是个怎样的孩子？”话题一抛出去，孩子们就一个接一个地乐于表达，因为有兴趣，有理解，并能关键句段或故事篇章中找到论证自己观点的论据，讲得有情有理，真是一百个人心中就有一百个哈姆雷特！这种独特的感受不正说明了阅读是学生个性化的行为吗？这种独特的感受不正证明了学生学会了阅读并从阅读中学习吗？
总之，我还需要继续探究实践低年级孩子的阅读学习，引导学生学习，和孩子们一起努力，用我的努力帮助孩子取得更大的进步！
