《市级公开课《窗边的小豆豆》教学反思——小学语文课外阅读观摩活动》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天借市教培中心搭建的舞台——小学语文课外阅读观摩活动，教学水平一般的我执教了课题为《窗边的小豆豆》的阅读交流课。这堂课的总体效果可以用下列句子概括：读的动情，议的热烈，演的生动，学生的学习活动充分体现，比较好地体现生本理念。回顾关于这节课的备课，磨课、上课整个过程，我收益匪浅。对于这节课的优点，我就不多说了，我想重点谈谈自己的不足之处。
一、我设计的小组学习问题，在小组学习中我的引导都有待改进。
对于精读《大冒险》小组学习的四个问题，我原来的设想是让学生在小组里各自回答一个问题，以调动各个层次学生的积极性，还有不同的收获。实际应该整合成两个思维含量较大的核心问题。例如（1）小豆豆怎样帮助泰明爬上树？（2）你看到了一个怎样的豆豆？学生在问题的引领下，有的放矢地扣住小豆豆的动作、语言、神态、深刻体味小豆豆的广性特点和优秀品质。例如围绕问题
一、通过抓住小豆豆的动作“托”、“推着”、“托着”、“抬”、“顶住”、“握住”、“拖”，学生在互动中逐渐感悟出小豆豆的坚持不懈，乐于助人、坚强、聪明等特点。他们爬树过程的非常吃力也易而易见。只要解决了问题一，后面的问题可以迎刃而解。这时我应该及时介入学生的讨论问题，有效引导学生有感情地朗读爬树场景和对话场景。这样学生的讨论会更精准和深入朗读的语气会更准确，更动情。
二、应巧妙设计说话练习，应及时关注学生的问答。
我设计说话练习，小豆豆，当泰明渴望坐在树上看风景时，你 。小豆豆，当有人身体不舒服时，你 。小豆豆……你。我原先设计意图是夸一夸小豆豆的优秀品质。但后来在多次磨课后，觉得如果能创设情境，让学生角色体验，假设自己是小豆豆，会做些什么。这样就更能丰富小豆豆的形象和特点。我为此修改了教案与课件。可是由于我的疏忽，在上课时仍然使用老课件。这样我的过渡语对学生反而误导了。学生仍停留在夸一夸小豆豆上。对于学生的错误回答，我竟然不置可否，没有及时纠正他们的错误。如果我富有教学机智的话，就可以临时口头上修改题目，点拨学生尽快换位思考，拓展理解小豆豆的表现与特点。看来以后的课堂教学中，我应该加强这方面的训练。
三、读写结合理应在阅读后进行。
按照语文新课标对于加强在阅读中写作的要求，我深知在阅读中同样需要实践与写话。原来在初稿中我设计在品读故事《大冒险》后紧接着写童年趣事。于是我把这一训练细节描写的小练笔，放到课后作为家庭作业。其实如果能适当地加快导学的节奏，我就可以在小组交流后穿插写关于“童年趣事”的小练笔，或者在总结全文时安排写“我心中的理想学校”。如果能巧妙实践随文练笔，就会让学生阅读能真正学以致用。这样学生的课外阅读才会走向深刻。
在执教这节课以及课后研讨评课的整个过程中，我从同行身上学到了很多东西。我一定会结合自身实际虚心学习，努力运用到平时的教学实践中。
