揣摩文章表达顺序——我教《二泉映月》反思
发布时间:2019年05月15日 06:06:48  
今天,我和我那班孩子们一起学习了《二泉映月》一文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程。同时,我们从文章及这首乐曲中感受到了它的丰富内涵,认识了阿炳为追求美好理想而矢志不渝的精神。

教学本课,我除引导学生们探究阿炳的整个创作基础和创作背景外,重点带领他们通过品读第五节揣摩文章的表达顺序。学习这一部分时,我首先请学生们认真阅读本段文字,说说其主要内容。继而,我又请大家继续默读文字,用“—--”和“∽∽∽”分别画出表现琴声特点的句子和表现琴声所抒发的丰富情感的语句。学生们经过反复认真的阅读,对我提出的问题有了自己的理解和看法,踊跃发言和交流。答案是准确的,可孩子们的阅读却是如此的乏味。我又对他们在朗读上进行了指导:鹿老师相信大家一定能把这段话读好,那么你也并将能成为阿炳的知音。学生兴趣盎然,纷纷表示自己能读好。我顺势引导他们继续带着对乐曲及阿炳本人的理解再次练读,直到自己感觉找到了为止。(幼教smtxjs.com)

针对乐曲所表现的特点和所抒发的情感在文中有三处,而且又是间隔描述的,我安排他们分角色去读——女生读表现乐曲特点的句子,男生读抒发情感的语句。通过如此几次反复的练习,我请大家畅谈自己的发现,大家自然感觉是件易事——这段文字先写琴声特点,后写丰富内涵。就这样如此明朗简洁的处理,大家轻松地把握住了文章的表达顺序,收到了意想不到的效果。

教学本段时,对于段后的省略号的补白也是我自感成功的一处。为防止学生们东拉西扯、胡思乱想,我引导他们重点联系课文内容及阿炳的内心情感来想像补充,孩子们想像可谓丰富:他爱那相依为命的二胡;他爱那给予他帮助的邻家少年;他爱那藤萝摇曳的惠山;他爱那恩重如山的师父;他爱那皎洁的圆月;他爱那淙淙的流水声……这样的补充使得课文人物的内心世界更加细腻,人物形象更加饱满,文本内容也得以巧妙地充实。
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