《《分数的混合运算》课例分析》可能是您在寻找小学六年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《分数的混合运算》一节课，我认真钻研教材，从学生经常练习的口算题入手，先练习口算题，然后在两道口算题的中间加一个＋号，巧妙地把新旧知识连接起来。在自学例题÷〔-（-）〕时，大部分学生都能自己解答出来。但学生对于中括号什么时候用产生了疑惑。这时，班上的周玉昊同学提出了一个很有价值的问题：老师，小括号的算完以后，能把中括号变成小括号吗？他提出的这个问题我并没有急于解答，足足两分钟，班上的宋金文站起来说：“小括号不能改成中括号，打个比方吧，我们到饭店里吃烩面，面相当于小括号，碗相当于中括号，我们吃完面后，要把碗留下，所以，中括号不能变成小括号。听听，多么精彩的回答！这位学生在说出这段话的同时，不但语言能力得到提高，思维也得到了发展。《数学新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”学生能够把数学和生活联系起来不正是这句话的真实体现吗？这也就是我们在课题中提出的“尽量创造条件让学生表达自己的想法。”在接下来的练习环节里，每道题的设计都是独具匠心。如(+－)÷ 。如果学生不仔细观察，就看不出运用的是乘法分配律。学生板演以后，才发现可以运用乘法分配律进行简算。接下来，课堂的主动权又交给了学生。让学生自己去发现问题，解决问题，体现了“以学生为主体，教师起主导”的新理念。学生在表述问题的过程中，语言能力得到了提高。
整节课上，有的学生在说除以几时，总是口误，说成除几，乘几时，总是说成乘以几。我都及时给以纠正。总之，只有教师语言准确无误，才能培养学生语言的“精”和“准”。
