《二年级下册《轴对称图形》教学反思》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《轴对称图形》这堂课，上完以后，我觉得在以下环节可以做得更好！（1）在轴对称图形这个名称出示的时候，可以先介绍怎么样的图形是轴对称图形，再介绍完名称后，再介绍什么是对称轴，这样可能条理更清楚一些，学生在理解了轴对称图形的基础上，也能更好地理解什么是对称轴。同时对于轴对称图形，在接下来的环节中，结合具体的图形，教师可以重复地问学生“为什么这个图形是轴对称图形？为什么这个图形不是轴对称图形？”在不断地辨析中，让学生对什么是轴对称图形，有更深地认识。（2）在试一试这个环节中，对于四个图形中的正五边形，它应该算是特殊的，它的对称轴不只有一条，虽然学生可能并没有发现这一点，但是老师在课堂上，已经向学生提出了这样的疑问：“这个五边形我们可以这样对折，这就是它的对称轴，那你知道它还可以怎样对折？它有几条对称轴吗？”这样的问题其实很好地调动起了学生的积极性，学生渴望老师给他机会去探索，渴望能通过自己的思考找到问题的答案，它们也渴望能享受成功后的喜悦，所以在这个时候，我请学生拿出了实现准备好的正五边形纸，让学生通过自己的尝试，发现这个正五边形有几条对称轴，大部分学生在操作完成后，都找到了这样一个答案，但是可能出于比较着急的缘故，只拿了学生的正五边形，学生的回答都是在教师的提问中而展开的，其实在交流时，完全可以让学生在实物投影上把自己的正五边形展示出来，并进行自己想法的交流，可能在信息反馈上，效果会更好一些，真正达到该有的效果。同时这个题目后，可以继续可以追问学生：“你还知道我们学过的哪些图形对称轴不止一条吗？”让学生的思路更开阔一些。
（3）另一个练习的环节中，学生对N这个字母是不是轴对称图形是有争议的，针对这样一个环节，我在课前也给学生准备了N这个字母，当学生出现问题时，让学生拿出字母N来折一折，通过操作判断N是不是轴对称图形，可以说这个环节，效果还是比较好，不管怎么折，N这个图形都不是轴对称图形，在交流环节，假如可以利用实物投影，或者用更大的教具进行展示，相信收到的效果会佳的。
整堂课下来，预期的教学目标都达到了，学生在动手操作中，通过观察明确了什么样的图形是轴对称图形，什么样的图形不是轴对称图形，但是轴对称图形，因其对称美，需要让学生感受一下，但是这堂课上，可能在处理内容上，比较匆忙了一些，所以假如这这方面可以给学生更多的时间感受，相信学生对轴对称图形会有更深刻地认识。
