《有一种爱叫做放手——读《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“有一种爱叫做放手,为爱结束天长地久,我的离去若让你拥有所有,让真爱带我走,说分手。”爱人情侣间的一次“放手”,能被看成是成全了一次爱,见证了一次爱,那我们老师对学生的一次“放手”,会是怎样?作为老师的我们,或许曾无数次的思考过这个问题,但也或许曾无数次的否定这个想法。但是,荆志强老师就很自信地告诉了我们:“有一种爱叫做放手,在生本教学中老师们要学会放手,要相信学生能行,相信学生潜能无限,让学生亲自感受、体验、分析、总结。一个教师,没有三头六臂,更不是千手观音,而班上有四五十个学生,如过想办法把他们很好地组织起来,把他们的热情焕发出来,把他们的潜力挖掘出来,哪怕这个班级的学生基础很一般,这个班级也会成为藏龙卧虎之班,这个班的学生也会成为龙飞凤舞之生。”作为老师,我们是最清楚学生的潜能的,但是,我们却时常是最不清楚学生潜能的。清楚学生的潜能,我们心里很清楚,哪能他们是会的,哪些还需要老师的讲解。但是,作为老师,我们时常受到效率、进度、成绩……等各方面的影响,在各方面的影响下,我们变得最不清楚学生的潜能,变得不承认学生的潜能。课堂上一旦让学生讲的时间多了,我们便会将话语权收回来,让刚刚觉得放松,想好好表现一番的学生变得拘谨起来,而课堂刚被活跃的氛围又僵掉了。我们不放心学生是不是知道这些,不放心学生能否应付一题多变的形式,我们希望每节课的主角是老师,这样才会讲透、讲精,这样才能赶上进度,抓住效率……我们把知识嚼烂了喂给学生,无意,这样的用心良苦,想必应该能得到很好的回报。其实不然,我们失望于课堂上僵硬的气氛,失望于每次练习后的一道道错题,我想说,我们真心是失望了。但是,当看到荆老师说的:“聪明的教师引导学生走路,笨拙的教师牵着学生走路,无能的教师代替学生走路。真心希望我们的教师都能成为聪明的教师。”时,我被这句话所惊醒了:学生是一个个鲜活的个体,他们每个人都有着自己学习的方法,我们千篇一律地将知识嚼烂了喂给他们,我们是出于好意,但是他们能不能接受这样的知识呢?或者,面对这样的知识,是否还是会出现,优等生“不够吃”,差等生“不会吃”的现象?
其实,我们都知道学生的潜能库一旦被打开,其潜能就会像滔滔江水一样涌出,生命的神奇也将不断展现,让人叹为观止。著名教育学家蒙台梭利认为:“儿童具有学习的本能,教育就是充分挖掘并展示这一潜能。”学生的潜力是无穷无尽的,很多问题学生都能够自主解决,或者是通过讨论后共同解决。这就要求老师要学会放手,要相信学生,相信学生有自主解决问题的能力,相信他们能把这一切事情都做好。
我们经常会抱怨:学生在课堂上都不肯说,让我怎么办?作为老师,我们要研究,学生不肯说的原因在哪里?对问题的不了解?非也。学生们多数不是因为不会而沉默,而是因为老师对学生的态度而沉默。他们不知道老师何时需要提问,何时需要讲解……作为老师,我想,我们应该心中有爱,关心每个学生,公正、平等地对待每个学生,不因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向,作为老师要真诚地关爱学生,这表现在教室对学生的信任与尊重,相信学生有发展的潜能。而我们老师更应该用全面的、发展的眼观看待每一位学生,用欣赏的眼观去寻找他们的山观点,用平等、仁爱之心给予每个学生同样的关怀、信任和理解。尤其是对后进生来说,他们更需要教室的爱和尊重,如果让他们感觉到教师的信任,这无疑是一种巨大的鞭策和鼓励。如果教师在课堂上不求全责备,对每个学生都抱着热情、信任的态度,并在教学过程中使学生感受到这种关爱,那么学生的学习主动性就会得到激发,从而产生巨大的学习动力。我想,从这些方面下手,学生才能打开心扉,在课堂上大胆地畅所欲言起来。
教师要转换角色,要让台给学生,从“知识的神坛”上走下来,放下身架,把学生看作与自己平等的人,把学生看作自己的学习伙伴,与学生平等地交流和探讨,允许学生提出自己独特的见解,暂缓批评,激励善待学生,创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境。只有在这种状态下,学生才能放心大胆地思考,才容易产生灵感。即便问题回答错了,也不用担心老师的责骂、同学的讥讽。
荆老师在书中也提起过:“世界上的事不是因为艰难而不做,而是因为不做而艰难!”抱着的爱,只会让学生成为真正的“温室花朵”,中看而不中用。放手的爱,才会让学生这些花朵在更为广阔的大地上茁壮成长!