《暑期读书随笔《教学勇气》》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
读书随笔1:我喜欢这句:尽可能与我们的专业领域保持联系,学习足够的技术,使得自己处于引领学生精神的地位。这里强调的是专业修炼,即教师应该成为所教学科的传教士。专业阅读,就是穷毕生精力,“判天地之美,析万物之理”,一方面扩大阅读面,建立深厚的知识背景,一方面始终关注本学科前沿的发展,保持足够的敏锐。
读书随笔2:“是什么”是学科方向问题,“如何做”和“为什么”是专业发展问题,前者侧重于方法规范,后者侧重于价值追问,类似于一个是方法论问题,一个是本体论问题。而最后一个问题其实就是“我为什么要教书”的问题,是关于自我的追问,是存在性追问。
最多的人追问方法,少量的人思考价值,极少的人反思存在。因此最多的人将教育教学视为一种职业,追求相关的方法技巧,少量的人将教育教学视为一种事业,追问教育的本质以及对学生的意义,极少的人将教育教学视为自身生命的
一部分,追问自身存在与教育教学之间的关系。
读书随笔3:用新教育的话来说,就是“共同编织有意义的教育生活”,只是这句话,需要不断地用经验去阐释和丰富。在这种编织中,一切教育教学技巧都是工具,但你得知道自己在编织什么东西(愿景)。否则,会陷入迷乱而不能自拔,工具越多,无能感越强烈。因此,我与我的工作是何种关系?我要与我的
学生发展什么样的关系,我期待把他们带往何方?这些问题就非常关键。
越热爱教学的老师,越可能伤心。(学生伤害老师是老师的宿命)但这种伤害,伤心同样是编织的一部分,是有意义的教育生活中必经之痛。共同生活意味
着共同面对和承担。
读书随笔4:几十年中国教育,就是各种方法、技术、模式“乱烘烘你方唱罢我登场”的过程。假如缺乏自我认同,缺乏对教育问题的复杂性认识,我们将不能够将技术本身放在合理的位置,从而不仅使技术本身成为目的,甚至有高下
之分(比如讨论法优于讲授法),而且无法真正地理解技术,发挥技术的最大作用。
也就是说,选用什么样的技术,取决于“我”。有的教师的教学语言是独白
的,有的是对话的,怎么可能强求使用同样的教法,同样的技术?