《读《学会学习、学会认知、学会活动——综合实践活动课程导论》后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
综合实践活动强调学生的参与，更强调学生的参与状态。学生不仅要全员参与，更要自主选择，主动实践，要真正地“动“起来”，要“活”地“动”有效地“动”，探究地“动”，“思”、“动”结合，有所突破，收益效果。然而在我们实践课堂的过程中，还是会碰到很多的问题，我们要积极面对我们的问题并且研究相应的对策。问题一：小组成员能力参差不齐，小组间差距较大
在课堂教学过程中，我们常常会发现让学生自由分组的话，因为学生能力的差异，小组间表现差距会比较大。在完成一些学习任务的时候，这种差异就会体现出来，给教师的教学带来一定的困难。
对策一：合理对学员进行分组，注重每一个学生的能力发展
教师在期初对学生进行分组的时候就要有意识的进行思考，如果是之前教过的班级，可以根据学生的个体能力差别，进行分组的时候，每个小组都有意识的安排一个能力比较强的学生作为组长，其余组员也按照能力从高到底均匀分配，使得每一个小组的综合能力基本保持一致。教师在选择教学内容呈现方式的时候，应该争取让每个孩子都有发言的机会，同时也要让学生学习安静聆听其他同学的想法，这样可以避免某些敏捷的学生包揽过多的任务，而一些沉稳的学生被剥夺思考和动手的机会。
问题二：课堂上学生盲目活动，无效重复
因为综合实践活动课程的特殊性，学生一般都很喜欢参与，而且会显得很激动，所以教师在安排任务的时候，有些学生还没有听清楚就会急着动手去做，导致了目的不明确，无效重复。
对策二：分配任务时，采用多种方法吸引学生注意
教师要及时关注学生的学习情绪，在进行任务分配的时候，一定要让班级中所有小组都用最快的时间安静下来。可以用固定的声音、节奏吸引学生注意，或者是一些简单动作的模仿，让学生听清楚任务要求之后，我们还要让小组成员在组长带领下先分好工，明确分组能够很好的让学生了解自己之后要做些什么，就不会出现之后的有的组员忙的团团转，有的组员无所事事的情况。
