《基于托管政策背景下三校跨校研修的价值探究》可能是您在寻找小学教育教学管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
周二上午来自九曲、直塘和实小的四年级组语文老师集中到了实验小学的电子会议室，老师们正在围绕“不见自我——语文教师的角色定位”进行课例研究。跨校主题研修共设计了五个环节，围绕主题独立备课、集体备课、抽签上课、集体评议、人人上课。我有幸观摩到了其中两个重要环节，抽签上课和集体评议。抽签中彩的是陆健老师，他借范老师的班级上课。走进课堂，他微笑着和学生交流：“还记得陆老师曾经来上过一堂课吗?陆老师上的是什么内容?”学生纷纷举起小手回答，课堂气氛活跃起来，教师的情绪也马上调节起来，真有点大师的风采。由于是集体备课的，陆老师上课的主线很清晰，问题的设计显然高于平时的水准。开放的问题、耐心的等待、微笑的鼓励，课堂上学生的“舒展、灵动”表现的淋漓尽致。课后的集体评议，第一发言的是陆老师，他讲了对生本课堂的理解，上课是如何凸现“不见自我”的体会，让我对陆健老师的阅读面有点刮目相看。来自三校的老师积极性很高，对陆老师课堂的细节处理提出了很多有价值的建议。顾燕教导最后入木三分的评点为活动增添了色彩，也起到了专家引领的作用。反思这样生动的令人怦然心动的研修活动，它的内在的价值到底在哪里？
一、实现了托管学校之间主题研修方式的转变
自2007年开始，我们实验小学承担了托管农村学校的任务，每周二开放课堂，让农村的教师走进教室听课是托管的一大举措。经过两年多实践探索，取得了不少收获。农村学校的教师拥有更多走出去的机会，从形式到态度、情感都在慢慢改变。而要定期开放的实验小学课堂，所谓“黑箱子”的课堂不黑了，时时有屡屡阳光照进来。老师们在自信心和自尊心的共同驱使下，课堂更显成熟了。这样的方式显然缺少主题的研讨和三校教师之间的深度会谈。面对原有方式的不足，面对新的形势，我校需要推进“实活乐”的课堂，在这样的背景下，我们需要创生新的跨校主题研修的方式，在有效性上会大大提升。
二、形成较为成熟的“草根化”校本研究范式
前两天教育局教育科领导打电话报喜说我校申报的“江苏省教育教学成果”批下来了，获得了省一等奖。听到这个消息我很兴奋，从2004年我校启动了《草根化校本研究》的研究，一步一个脚印，做了大量的研究工作，总算有了官方的充分肯定。记得当时在写结题报告描述研究成果时，说到我们已经形成了草根化校本研究的“基本方式”还是“基本范式”时,反复斟酌措词。通过今天这样一次研修，我想我们以前的研究充其量停留在第一层面，停留在方式的层面，现在我们需要形成更加成熟的草根化研修的范式。
三、创生了三校文化的一种融合的方式。
把三校的教同一年级、同一学科的教师集中在一起研修，会有相对比较多的话题。教师在一起探讨问题，会互相影响、互相促进。说实在，我可以自豪地说，实验小学大部分教师身上，有一种独特的研究的气质。在日常的教师的话语系统中得到充分的体现。话语系统是体现一种人思考习惯、思维方式，当然，价值观也蕴含其中。思维方式和价值观是一种文化的核心所在。三校不同的老师在一起交流，是一种草根文化向农村学校的蔓延过程，也是草根文化本身受到来从农村学校文化不断冲突的过程。在活动中，农村学校教师大胆的追问、不断的疑惑给了我们老师不断冲击和思考。相信每个有思想的参与者都不会听之任之，或多或少会开启思维之门。
