《教师课堂教学行为与教学有效性研究工作报告》可能是您在寻找小学教育教学管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“教师课堂教学行为与教学有效性研究”课题是由睢宁县桃园中心小学王玉敏老师主持的江苏省教育科学“十一五”规划立项的课题。该课题自王玉敏老师在2004年8月提出后，我们中心小学全体领导给予十分关注，并表示大力支持王玉敏老师搞好此课题研究。经过4年的研究已取得了显著成果，现将研究工作的过程向各位专家汇报如下：一、不为名誉而研究
我们桃园小学自“八五”期间就认识到教育科研的重要性，1996年就被评为江苏省教育科研先进镇。从“八五”期间至目前总是把教育科研放在工作首位，但，我们搞课题研究并不是为了名誉而搞，而是为了解决教育教学中的实际问题而搞。如“教师课堂教学行为与教学有效性研究”课题，我们就是解决我镇前几年低效的课堂而提出来的。2005年12月，江苏省教育科学规划办公室在淮安召开江苏省教育科学“十一五”规划课题申报培训会，我们接通知后，当即派王玉敏老师前去参加，培训会结束后，王玉敏老师立即向我们作了汇报，并提出把我们当下正在研究的“教师课堂教学行为与教学有效性研究”课题向省级申报，理由是争取更多的教育专家的支持，使课题研究成果更有科学性和实用性。作为中心小学的领导，有什么理由不去支持他，所以当即就同意他的想法，支持他的申报，并对王老师说，我们搞课题研究，并不是图个名誉，而是为了解决教育教育学中实际问题去搞，无论省级立项或不立项我们都会支持你把这个课题做下去。所以，在整个研究过程中，只要王老师提出的有关在课题研究中遇到的难于解决的问题，并需要我们解决的问题，我们都会满足他的要求，并向他保证，无论经费多么紧张，只要是研究需要的，我们一定设法给予解决。
二、对课题重新进行论证，组织开题会议
当2006年12月我们得知“教师课堂教学行为与教学有效性研究”课题被江苏省教育科学规划办公室正式立项后，我们中心小学的全体领导十分重视，并对原课题研究方案逐一进行重新论证，于2007年4月在中心小学会议室召开了“教师课堂教学行为与教学有效性研究”课题开题会，全镇的各小学的中层以上干部和骨干教师共100余人参加了会议。开题会上，课题主持人详细介绍了课题研究目标、研究价值与研究内容、确定了研究思路，同时向全镇各小学下发了课题招标书和招标要求。开题会上，市教科所李燕主任，郑少华主任，李滨主任、县教科所戚祥坤主任、县教育局的张局长等对课题进行了广泛而深入的论证，分别进行了精彩的发言。除此之外，我们还将研究方案寄给江苏大学人文系陈东教授，请陈老给论证，陈老对课题研究方案给予高度评价，并给提出了指导性建议。
三、重新建立核心组，扩大课题组
该课题没有被省级正式立项之前，仅限在桃园小学部分班级进行研究。但我们认为研究的范围不够广，很难有说服力，必须扩大研究范围，来验证已取得的初步成果，只有这样，才能使课题研究更有科学性和实用性。为此，我们在开题会的第二天决定重新建立课题核心组，并扩大课题组成员。具体做法为：在全镇范围内所有的一线教师和所有的中层干部自己先申报，然后由课题负责人和课题主持人根据申报人的能力和事业心，经过反复推敲后，确定10名中层干部为课题核心组成员，25名一线教师为课题组成员。并规定所有核心组成员和课题组成员均为实验教师，除此之外，核心组和课题组成员每人在全镇范围内再选拔3名实验教师，也就是说，参加此课题研究的实验教师为105名，接近全镇在岗教师的一半，并当即和课题负责人签定了合同。
四、给课题研究开绿灯
课题组重建后，为了调动每位教师参与课题研究的积极性，我们采取凡是积极参与课题研究的教师实行处处优先。凡是能积极投入到课题研究中去的教师，外出学习优先，评优评先，晋级优先，提干优先。为了实现这些优先，中心小学特此为课题研究创设条件。如每学期中心小学特地组织一次各学科教学能手评选活动，两年来，我镇共评出各学校教学能手40余名，有10余位教师被评为县级教学能手。每学期还特地评先优秀教学反思，最佳教学设计一次，凡参加课题研究的教师，基本上人人获奖，在经费特别紧张的情况下，中心小学仍拿出一定的奖金发给每一位获奖者，激发了他们积极投入到课题研究中去，各级各类的评先，首先考虑到的是实验教师；在职称评定兑现的过程中，凡是参加课题课题研究的教师首先给予兑现。两年来，我们在实验教师中提拔中层干部8名。除此之外，在课题研究过程中，凡是出研究成果的教师一律给予重奖励。如，在质量调研中获前8名者给予奖励，围绕课题在各级各类报刊上发表文章的给予重奖，围绕课题，在各级教育行政主管部门举办的优秀论文评选中获奖者给予奖励。由于我们采取这些做法，使课题研究得到顺利的进展，取得显著的成果。
五、领导带头，立足课题潜心研究
为了使课题研究能够顺利开展，使该课题研究出成果，出成效，中心小学研究决定；中心小学全体领导班子人人参与课题研究，并规定参与课题研究的领导干部，一切听从课题主持人的指挥，给课题主持人一定的权力，保证课题研究的真实性，科学性和实用性，还规定，中心小学的全体领导必须和课题主持人一起，深入课堂听课评课，帮助教师找出课堂教学有效行为，无效和低效教学行为，对于无效和低效行为，和执教教师共同协商采取相应的策略，使自己课堂教学行为达到达到有效。这样的听课活动每周至少要保持三节以上，一个学年度，达到全镇所有的在岗教师听完一遍。发现高效课堂的教师，及时向全镇推广，并让他（她）给全镇教师上示范课。除此之外，每学期我们至少要两次组织全镇性的研讨课，共同探讨有效的课堂教学行为，使每位教师的课堂教学行为达到有效。
六、切实为课题研究服务
在课题研究的过程中，课题主持人向我们反映，目前教师的业务量较重，没有时间来研究课题教学，大部分的精力都被无效的业务占去，我们当时就采纳了主持人的意见，把原来的10多种必做的簿册减少到几种，又改变了备课的方法，给教师减轻了业务负担，使教师全身心投入到课堂教学研究中去。目前教师所做的业务为：集体研讨教材，书本上备课，写好教学反思和业务学习笔记（含自摘），班主任加一项班务手册。以上的业务是有过程的，2006——2007学年度，在桃园小学五年级六个班中实验。2007——2008学年度，在全镇所有六年级推开。经过两年的实验，凡参与实验的教师一致认为：做这样的业务有效，有利于提高课堂教学效果，所以从本学期起才在全镇范围内所有年级推开的。在课题研究中，只要全体实验教师一致认为是有效的东西，我们都会支持他们去做，切实做到为课题研究服务。
七、保证研究经费的到位
由于中心小学原外欠帐较多，再加上桃园小学兴建教学楼及其它小学的硬件建设，中心小学无一日没有不来要帐的。虽然经费特别紧张，但只要是课题研究需要的，我们想尽一切办法给与解决。如课题研究需要购买研究资料，我们特地带课题主持人到徐州、南京去购买。课题研究需要用数码相机，录像机，刻录机，我们及时给予配备。外出学习，请教需要经费，但我们从来没有过打过折扣，对于出研究成果的教师我们想尽办法给予奖励，目的只有一个，使课题研究能顺利进行，早日出研究成果。说句实在话，到今日为止，中心小学没有不欠全体领导干部的帐的。这就中心小学全体领导的决心，再穷不能穷教育，教育再穷不能穷课题研究。
八、研究的成果（详见课题研究附录）
以上均为我们在该课题研究中的做法，敬请各位专家、领导给予指导！
