《一线老师对“有效教学”的解读》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
上周五,有幸参加了苏州市名校长、名教师第4次例会,学习了各位老师对“有效教学”的解读。有一点自己的感受:作为一名一线教师,总是希望自己的教学是最“有效”的。总感觉忙忙碌碌于日常的琐事,一刻不得闲,如果辛苦的付出只换得个“无效”,那岂不冤?但要“有效”,容易不?
首先是有个评价问题。在沙龙时,有一个物理老师说得大家都觉得很直接。他问“在场的有体育老师么?”他想问问体育老师,是不是每一个练体育的人通过练习都会有好的体育成绩?比如说长跑,不可能每人到最后都是世界冠军吧?练体育的是要先考察身体素质的,比如说肌肉比如说骨骼。否则……。但学习呢?哪管得了这些自身的条件,只要是学生,老师都有责任教好他。学物理,哪能是每一个学生都能学好的哦。(教育的十大谎言之一:没有教不好的学生,只有不会教的老师。说这话,就是没有认识到人与人之间的差异是客观存在的。)
如何才是有效?当时在场的有不少是中学的老师,有一位语文老师说听了一节数学课,数学老师把一个他本来不懂的数学问题讲得语文老师听懂了,他认为这就是有效。我觉得这就是一个对“有效”的最朴素的解读。现在多的是一些花哨的解读,有时甚至就觉得是在做文字游戏。一个很简单的事实,但却非得套上一个巨大的、时髦的帽子,好象只有这样,“有效”才能上得了台面。老师的最原始的任务就是“传道授业”。在某一学科的课上,能让学生对一个教学目标有了清晰的认识了,会解决有关的问题了,这就是有效。反过来想,虽然有了很多很多“理论依据”,但学生就是不会完成本课的知识点练习,这样的课是有效吗?
还有一个数学老师说,在数学里,有的题就是有无穷解的;不同的条件下,解也是不同的。课标上有一句话,我曾多次写进了自己的论文,“让不同的学生学不同的数学。”多好的说法,但事实上,大家读的是同一本书,做的是同样的练习,考的是同一张试卷,最后是同样高的分数线。这么多的“相同”,怎么可能落实“不同的学生学不同的数学”呢?其实对不同的学生,有效就是应该有不同的解。中国,学子太多,注定目前只能是淘汰制,只能是同一标准,学生的悲哀。
苏州中学是江苏学子梦想的学堂。有一位苏州中学的特级老师就很无奈地说:有良知的老师,想得最多的还是分数。没有了分数,哪来的有效?……很现实的话题,让大家哑然。为什么明明是每天都在奋斗的目标,却总在遮遮掩掩?却这么的说不出口?
有效是一个大话题,我说不好。