《对话教学的模式建构及其学校设计》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、对话教学的模式建构 （一）言语型对话教学模式 1．师生对话模式 师生对话模式是指师生双方的交往活动构成的，教师以自己真实而完整的人格面对学生，用对话的方式把知识“提供”给学生，并指导学生理解他生活于其中的世界;学生作为独立主体和具有独立人格的人，积极地参与教学，在与教师的相互尊重、合作、信任中发展自己，获得成就感与生命价值，并感受到人格的自主和尊严，教学的意义的生成。在实施中要注意以下原则：民主、平等的原则;分层并重的原则;以问题为中心的原则等。在教学中，有：“问答式”对话教学;“启发式”对话教学;“讨论式”对话教学等具体形式。2．生生对话模式
生生对话模式是指学生之间围绕某一共同主题所展开的讨论与交流，是学生与学生之间交换思想、互通有无的一种合作探究的关系和过程。实施原则有：民主性原则;活动性原则等。在操作上，可以遵循以下步骤：创设情境，激发兴趣;自主学习，提出质疑;提炼主题，确定目标;讨论交流，展开对话;总结评价，及时反馈。
（二）理解型对话教学模式
1．师本对话模式
师本对话模式是指教学过程中教师以其所持有的“成见”为前提而展开对文本进行的理解。有效开展师本对话，教师须具有扎实的专业知识、丰富的文化背景、卓越的超越能力以及良好的表达能力。在操作上，教师可以遵循：熟悉文本、创造性地发展文本和反思文本进行。
2．生本对话模式
生本对话模式是指学生与文本(教材)的对话教学。在实施这种模式教学中，教师要充分信任学生，帮助学生建立生本之间的平等关系，同时，也要尊重个体学生的差异。在操作程序上，可以按照：进入教材情境;质疑教材;完善自身的主观世界的方法进行。
（三）反思型对话教学模式
反思是自我对话的基础和途径。师生内心的矛盾或困惑是自我对话的前提。对话可以分为与他人对话、与社会对话、与自然对话和与自己对话。自我对话是人性的一种欲望和需求，只有当对话教学成为与自我对话的反思型对话时，对话教学才真正体现出深刻的意义和深层的意蕴。
1．教师的反思型对话教学模式
教师的反思型对话教学模式是指教师在教学前、教学中或教学后所开展的专业对话模式。它包括：教学思想、教学内容、教学标准、教学行为、教学效果、教学评价、教学媒介等方面的反思。
2．学生的反思型对话教学模式
学生的反思型对话教学模式是指学生在学习中正视自己、透视自己、自我反省、自我提升的积极过程，是决定学习效能的根本原因。在实施中，可以指导学生按照：激发对话意识;寻找问题原因;开展比较分析;形成行动方略等程序进行。
二、实施对话教学的学校设计
教学行为的选择必定与学校的环境及其时代的发展要求息息相关。面对着以“效率”和“标准”为制度设计取向的学校现代化发展的顶点带来的困惑，已引发了包括家长在内的社会各界对“21世纪的学校”的憧憬：如在公立学校引进市场机制，扩大择校自由模式;教育券学校模式;公立学校的教育市场化模式;民营化学校模式;家庭学校模式;学校网络化模式;自组学校模式;以学校自主革新的开放学校模式;教师专业发展学校模式;课程模块学习模式等等，表达了人们对学校教育改革的种种诉求和实验。就学校内部而言，建立一所“为高效学习而设计的学校”，对于推动对话教学，实现教学的革命，无疑具有十分重要的意义。
为高效学习而设计的学校需要三个维度：一是学生们合作的相互学习的学校;二是教师们作为教育专家合作的相互学习的学校;三是家长和市民参与学校教育的、合作的相互学习的学校。
为此，在学生方面，我们可以采取增大学生课程选择的力度，积极开展对话教学，以营造以学习为中心的教学创造;
在教师方面，我们可以通过组织以校本培训与教研、项目合作研究、教师成长记录袋、教育随笔、教学反思为主要形式校内专业对话;和通过阅读教育专著、论文、期刊，参加论坛、开辟博客、在线聊天、发表文章等的与理论和实践人员通过文本进行对话的校外专业对话，促进教师间由“竞争性”向“同事性”关系的转变与发展;
在社区，我们可以通过倡导实施“学习型家庭”的建设、读书分享会、成功者论坛、百位教师访千家、家长助教活动、主题学习网站等方式，努力构建合作互动的“学习共同体”，为对话教学营造良好的环境。
