《创新思维教学启发：创新能力来源于创造性思维》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
古人云“学起于思，思起于疑”。把握疑问创设一些新的“疑问”，让学生自己讨论、验证、探索出各种解决的办法，对开创学生的创新思维有极大的帮助。研究表明，人在轻松、自由的状态下才能有丰富、自由的想象，在压抑、紧张、恐惧心理状态下很难有所创新。适宜于创新能力生长的环境应该是宽松、民主、自由的环境，只有这样的环境才会容忍甚至鼓励多样性、与众不同、标新立异、独特性和个性。也只有在这样的环境中学生才敢于想象、批判和创新。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。主动参与学习是创新的前提和基础。教师要善于创设情境，为学生营造创新氛围，要充分调动每个学生的积极性，让学生都参与到创新活动中来，营造轻松、民主的创新氛围， 创造师生、生生合作的学习情境。“我自信，我能行，我成功。” 教师要鼓励学生，让学生树立自信心，通过启发、诱导、设疑等， 使学生轻松、愉快地获取知识。创新能力来源于创造性思维。在创造性思维活动中，发散思维起主导作用。创造性思维是人类思维的高级形式，是创造活动中的一种思维。发散思维是指面对问题沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方式。在教学中要贯彻以教师为主导，学生为主题的方针，启发式教学是落实这一方针的有效方法，而教师创设问题、学生解决问题则是启发式教学模式在课堂教学中培养学生创新精神的有效手段。
教师应重视创设问题情境，有效调动学生的求知欲，可以有意创设一些学生需要开辟新路才能消除困惑的问题情境。课堂教学中的创设情境分三个步骤：首先是教师认真准备，设置一定的情景，提出要达到的目标，引导学生为达到目标认真思考，鼓励学生不模仿、不抄袭、不与人类同，努力做出独创性的成果。其次，教师要向学生提供充分从事学习和动手操作的机会，学生能独立思考，对书本及师生的观点能质疑反思，作出评判、发表意见。最后，学生带着问题学习，教师要引导学生查阅工具书，上网查阅答案，分析研究问题。问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放的，然后让学生去讨论。在这一过程中，学生进行了发散、求异、逆向、知识迁移、联想和想象、分析综合等训练。所以，创设情境，启发式教学是培养学生创新思维、创新精神不可替代的课堂教学法。
