《对待后进学生，要用爱和智慧来引导》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
接班以来，见识了几个后进的学生。年级里也算是知名人物，据说从入学就不太好，语数外都很费劲。其中一位，不认识拼音，声母还能认清（z s c zh ch sh不分），单韵母尚可，复韵母就不认识了，ai ei ui ao ou iu在他眼里基本都是抽象符号，据他自己说一年级生了一场病，所以拼音没有学会。可是基本的常用字也不会认，不会写，期中测试的试卷都是空白。看着他，真是犯愁，家长也不问，两次找上门去，家长以“生意忙”为理由把他送到辅导班，就不再和老师有任何交流了。数学老师给他家长联系，电话接通，对方直接就挂上了，弄得我们哭笑不得。基础差、习惯差，真是让各科老师都抓狂。我也很犯愁，每每想起他，总是感觉是个心思。但是看到他，不知道为什么，还是烦不起来他，尽管他身上一股味道——家长忙着做生意也不给孩子洗澡，但孩子毕竟是孩子，宛若一张白纸的他其实也很无辜。早自习，他走进教室，我拉他过来：“想要进步，一定要按照老师的要求做……”他点头，我让他回位看书，他竟然乖乖地使劲看，下课了，还跑来找我：“老师，还看哪一课？”蒙昧却很认真的样子，让我的心一下子融化了，这个孩子啊！下课了，他趴在我旁边的桌子上，伸着脑袋跟我说话，阳光照在他圆鼓鼓的小脸上，一双眼睛亮晶晶的，真的很可爱。
还有一位，家长已经对我说了这样的话：“刘老师，不麻烦你了，这个孩子能学到什么程度就学到什么程度吧，别难为他了，也别难为您！”这孩子在学习上缺乏理解力，比如我和他玩反义词游戏，我说：“大！”他看着我，凝神细思，作思考状：“大？大？大？”我用手先表示“大”，又表示“小”，他继续皱着眉头想不起来，启发又启发，他才说：“小！”我说：“这个人很高。”比划着“高”，“那个人很……”比划着“矮”，他的眉间形成了“川”字，终于想出来了：“瘦！”唉，想了半天就想出了这个答案。我发现除了接受能力弱之外，这个孩子也不爱读课外书，所以连一年级小朋友该知道的他都不知道。可是，即便是如此，还是不讨厌他，看他皱着眉头想啊想，很为难的样子，我只有耐心引导，降低要求。下课了，他很信任地拍了我一下：“刘老师，我还读书吗？”——因为他读马小跳的时候，问我几个字的读音，我表扬了他，他还愿意读。那眼神虽然无知，却也很纯净！
还有那位喊我“老斯”的小男生，上课就是不听，数学课上重复别人的话也很困难，家里包办到现在还给孩子穿衣服，生活能力学习能力怎么能强呢？可是，我却因为他的一句话顿生怜爱之心。全班同学读书交流，轮到他了，他站在讲台上无话可说，很尴尬地拉着衣服轻声说：“很抱歉，我还没有开始读……”“很抱歉”三个字让我的心里一动——在每个孩子的内心深处，都希望做个好孩子啊！
去翻阅苏霍姆林斯基的书，受到很多启发，后进的孩子总有学习的障碍，对他们不能着急，也不能拿他们跟别人比较，让他们自己跟自己比，每天进步一点点，就是成功。
还是忍不住喜欢他们……
