《浅谈学讲方式下生本教学在互学中的运用》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
曹彦萍，随着徐州市学讲计划的逐渐推行，小学数学课堂提倡课堂教学行为要注重学生的“五学”，即自学、互学、问学、“教”学、悟学。其中“互学”过程显得尤为重要。互学是课堂学习中学生之间的互相学习，或师生之间的互相学习。在互学过程中，以学生为根本，因势利导，顺势而发，学生就会觉得数学好玩、有趣，感受到老师的人文关怀，在数学学习中感受到成功的喜悦。一、好玩的数学
数学是一门严谨、抽象的学科，提起数学，部分孩子会感到晦涩、难懂，对数学有抗拒的情绪。所以，在课堂“互学”活动中，如果加入“玩”的成分，学生就会觉得有趣、有意思，会喜欢数学，大大提高了学习效率。
在教学《长方形的面积》这一节课时，学生需要探索：当长方形的周长不变时，怎样围长方形的面积最大？我给学生出了这样一道题：王大爷要用45根1米长的木棍围成一个长方形菜地，怎样围菜地的面积最大？是多少平方米？
题目出示后，学生一脸的茫然，这时我带领学生理解题意“用45根1米长的木棍围成一个长方形菜地”是什么意思？让学生明白：长方形的周长是45米，长和宽都是整米数。怎样围长方形的面积最大呢？学生小组互学，借助手中的小棒摆一摆，并把相关的数据记录下来。
本来是一节枯燥的探索规律的数学课，让学生“玩”起来，在“玩”中学生又探索到了数学规律，会觉得数学学中有乐，乐中有学，令学生流连忘返的数学课堂会让学生觉得数学魅力无穷。
二、温暖的数学
以生为本是以学生为本，学生是有血有肉、有感情的活生生的人。学生小组互学的内容往往都是有难度的，需要经过一系列的探索才能解决的。他们在面对困难时，可能也会退缩，会放弃。教师适时的人文关怀会成为学生身后无形的推手，给学生创建安全的心理环境，让孩子浸润其中，乐在其中。
在教学用列表整理条件和问题的策略解决问题时，我首先出示了例题，提问：你能想办法整理题中的条件吗？
学生自己整理，有的学生是简单的把条件罗列出来，有的给这些条件进行分类。在汇报整理的结果时，全班没有一个孩子采用列表的方法整理。这时，我首先肯定了孩子们的劳动成果，说：“大家刚才表现的非常棒，把题目中的条件整理得井井有条。”让孩子明白老师知道他们都努力了，和孩子心灵达到共通。接下来我又对学生说：“这道题如果借助表格整理条件，会不会比现在还要清晰、简洁呢？”带着商讨的语气，和学生并肩作战，学生更愿前行。学生小组互学，很快学会了用表格整理条件。
作为一名教师，在课堂上不仅要教会学生学习知识，还要时时观察学生的情况，该鼓励学生的时候，一定不要吝啬自己的语言。让孩子相信老师，有一个安全的心理环境，会激发孩子无限的潜能！
三、成功的数学
孩子的兴趣是建立在成功的基础之上的，学习数学也是如此。如果孩子每天能学的会，每节课都有所得，能深切感受自己在学习数学上的进步、提高，学生学习数学的信心会大大增加。这就需要教师巧妙处理学习内容，合理各个层次的学生，让每个孩子都体会成功的乐趣。
合理安排互学内容，让孩子体验成功。在学生互学时，我一般给学生安排难易适当的内容，让学生“蹦一蹦”就能“摘到果子”。对于那些学生通过互学也不一定能探索出来的知识，尽量少安排，或者不安排，避免打消孩子学习的积极性。在学生互学后的汇报环节，我尽量根据学生的自身情况，选择相应难度的内容来汇报。学生正确率高了，成就感也就高了。
以生为本的课堂是关注学生的课堂，关注学生学习知识的多少，关注学生的成功与失败，关注学生的喜怒哀乐…… 学生在课堂上能听得懂、学得会，学习数学的自信心会逐渐增强，在数学学习的道路上越行越远！
