《小组合作互动的方式到底该怎么进行》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
2010年的下半年开始,我有幸参加了小学语文学科工作组的活动,这学期又参加了《基于互动场构建的小学语文学习活动设计与实施的实践研究》课题组的两次活动,加上7号那天认真听了薛老师的讲座,让我对“互动”也有了自己的一点思考和体会:(一)学生之间的互动
教培研中心希望我们教师进行课堂改进,倡导“生本课堂”,全面提高教学质量。课堂上不是老师单独讲授学科的知识,而是采用学生小组合作学习、互动交流的方式,达到生生互动、师生互动的全班交流,最后由老师进行适当总结,使学生不仅能学到知识,而且能掌握学习的方法,真正让学生“学会学习”。现在每上生本课,老师都会采用小组合作学习、交流互动的方式,但小组合作互动的方式到底该怎么进行,应该是我们所有老师都需要仔细思考的问题。
1.小组互动学习的方式是好的,但有的老师却有点随便用了,什么学习都采用了,我认为,我们设计的时候应该是要让学生先自己默读课文,自己学,有了自己独特的体会,才能在小组内交流互动,不然,只能听别人在讲。我上《滴水穿石的启示》的时候也犯了同样的错误,课上完后,同年级的申老师就给我提出了学生在小组交流的时候声音太小,其实不是学生的声音小,而是不是每个学生都在参与讨论,因为有些学生还没有时间去仔细接触文本,没有感悟,当然没法和别人交流。
2.互动不能流于形式。有的小组交流,学生到上面来只是换了个位置,完全可以让学生在座位上回答,只是在流于形式,没有让小组内的成员充分交流;或是有的小组上台只是读一读课文,没有和下面的学生形成互动;或是有的小组上台交流,很多都是只有小组长在上面泛泛而谈,其他组员就参与读书,没有起到补充等作用,没有很好体现生生互动。总是这样的话,愿意说,可以说的,会说的还是那些同学,我们又回到原来教师学生一问一答的形式,我们真的不需要那种四个学生站在台上不知所措,下面冷冷清清的课堂。
(二)师生之间的互动
薛老师告诉我们,教师在学生交流的时候要起到介入、指导、点拨、引领作用,教师可以大胆地放,但适时的收是必须和必要的,否则就是一种失责。郭教授在书中也提到了,教是为了不教,但在不教之前,我们还是要教的,教师的淡出不是退出,关键时候教师要介入,该出手时还是要出手,有些知识是必须由老师教给学生的。可我们有的老师却走了两个极端,要么放了以后收不回来,有的时候可能不是不想收,而是无法收回来了,要么在上公开课的时候为了完成教学目标和任务,总是不愿多等待,经常在学生与学生之间还没交流完之前就挺身而出,没有给学生充分展示的机会。这些都是不可取的,教培研肖主任也告诫我们:“原来我们太师本,一堂课控制太多,一点不生本,现在我们弄不好搞成太生本,从一个极端走向另一个极端,这样忽左忽右都不是正常的教学途径。”
那师生之间怎么样才能做到更好的互动呢?我认为必须要有两个条件,一是要有很高的学科素养,一是要有很高的课堂驾驭能力。我认为现在的我这两个条件都还不够好,应该做这几个方面的努力。
1.不断地去学习相关方面的理论, 积极参加业务学习、理论学习和继续教育,认真参与学科工作组和课题组的活动,写好反思,平时经常和备课组的老师交流探讨,积极听取同年级老师的意见。自身一定要不断更新教育理念,提高自己专业素质。
2.自己多进行课堂实践,刚开始可能比较难,但不断地上课、听课、评课、写反思,一定可以提高自己课堂驾驭能力。老师只有各方面的能力都提高了,课堂上与学生的互动才能更有效,做到更好。
我也深知,对于实现“与文本互动”、“与教者互动”、“与作者互动”、“与学生互动”, 互动场的构建,自己所要面对的困难还很多,自己所要付出的努力还需更大,但我坚信,只要我们坚持去做,一定能不断取得进步。