《对综合实践活动课程的一些认识（省教科院基地科研协作活动）》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这次到镇江参加省教科院基地科研协作活动，玉祁小学的一位老师说：综合实践活动课程象个烂柿子，干脆扔掉算了。尽管话有点过激，但是可能确实这门课程给一线教师带来了许多困惑。今天，我们实验小学正巧承办江苏省第六期重点教研课题和规划办“十一五”立项课题《3—9年级综合实践活动课程资源建设的实践研究》结题活动。我有了一个很好的学习机会，也有了一个充分了解学校综合实践活动实施情况、教师们对课程的认识和驾驭课程能力的机会，我全程参加了本次活动，收获颇多。首先，我听了我校王斌老师执教研究性学习课〈太仓方言〉。课上呈现出来的是学生演说能力特别强。可以看出准备工作十分充分，事先资料的收集和整理化了大量的精力。我校的学生确实是灵动、舒展的。王老师课堂的调控能力很强，听这样的课听课者是非常愉悦的。但是我一直在思考一个问题，综合实践的常态课能够上到怎样的一种境界呢？
接下来是四所实验学校的学生展示学校的综合实践活动个案。每个案例都很亮，我校展示的是牛郎织女降生地的研究，学生深情并茂，演讲的口才真是自叹不如，研究的过程呈现得非常清晰。经贸小学的案例科技含量高，组织案例的形式非常新颖，排成了一个小品的形式，真是独俱匠心。城一小和明德小学展示了各自学校的特色——吴地传统游戏和机器人。
本次活动给我启发最大的一个环节是苏州市综合实践活动课程教研员徐老师的精彩报告。她对综合实践活动开展的价值进行了深入的阐述，她认为，上好综合实践活动课程对学生、对教师、对学校是一件共赢的事情。对学生，可以体现学习方式的变化，可以增加探究式学习方式，可以在玩中学，做中学；学生的思维品质也会有很大的促动；对教师，兼了这门课程教学，可以促进自己的专业发展，在知识方面会有拓展，教学方式上会有变化，可以促进良好师生关系的形成；对学校，可以凝炼学校特色，提炼学校文化，并且让学校文化在学生方面进行实践。我非常赞同这样的观点，专家们的设想是非常理想的。学校必须有必要的支持系统，班级固定，年级协调，学校支持，各部门通力合作。有了价值的认同，有了学校的支持系统，还要有教师的课堂实施，否则，理想永远不会成为现实。徐老师提醒我们，综合实践活动的课堂教学要抓住八点：
1． 主题拓展，科学合理；
2． 学生实践，活动有效；
3． 师生关系，民主融洽；
4． 学生小组，合作分工；
5． 方法指导，实施恰当；
6． 资源积累，细致详实；
7． 四大领域，有机整合；
8． 教学风格，鲜明独特。
对照徐老师的要求，我们就可以知道一堂好的综合实践活动课的标准。徐老师还说制约这门课程实施的因素有三个：教师、素材和实施模式。我想，这就是我们工作的三个着力点。解决了这三个重点问题，共赢的理想就会实现。
我校的综合实践活动，做好了很好的规划，进行了积极探索，做了大量的基础工作，老师们积累了很多成功的案例。我校的许多做法就是我们教研员倡导的做法，到目前阶段我们工作的重点应该是整理思路，收集成果，总结模式，形成特色。我们不能只播种，不收获。
这里的“收获”和庄稼的收获有不一样的地方，需要加入我们的理性思考，需要我们对原有资料进行再加工，再创造，所以，必须要经历一个艰苦的劳动过程。如果不能突破这一个环节，那么只能在低层次上迂回。
