《五下科学四单元5~7课反思《北极星不动的秘密》》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《北极星“不动”的秘密》一课书本上的小实验学生做完后还是很难联想到地球是绕一个假象轴转动，并且这个假象轴始终指着一个方位。我采用了想让学生观察地球仪的方法，让学生说说地球仪的特点，从而引出地球自转的特点，最后再让学生尝试几个活动来感受：一是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象，这里我是让学生坐在凳子上，以电风扇的中心点为中心，学生转动起来后会发现电风扇的中心点不动而扇页在动；二是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的。《地球在公转吗》一课，我将书本上的器材“两根木杆”，改成了两个铁架台，在两个铁架台上贴两个“星星”，并在其中一个上装上木尺，铁架台放到桌上。这样的材料改变，能更方便地挂上木尺，也能将实验地点放在实验室中进行。在这个实验前，我还让学生进行了另外一个活动来感受“视差”：在黑板上画一条竖直的线，让学生闭上左眼，睁开右眼并伸出一个食指来对准黑板上的竖线，然后睁开左眼闭上右眼观察，学生会发现食指跟竖线不对齐了。讲到恒星的周年视差时，我觉得应该将哥白尼提出“日心说”到贝塞尔发现恒星的周年视差的过程都让学生又所了解，从而让学生意识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
《为什么一年有四季》，学生对于这个问题的认识，较普遍的观点是地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。对于这个错误认识，我采用的办法是先让学生猜测四季的成因，然后提供一些证据让学生推翻其中的一部分猜测。比如我出示了一张地球绕太阳的公转图，图中显示地球在“近日点”时是冬季，在“远日点”时是夏季。学生观察后会发现其中与他们的猜测不同的地方，继而继续研究到底是什么原因引起了地球上的四季变化。
本单元的内容都比较抽象，这些内容让学生直接通过教材上的简单文字或者几幅插图是很难懂的。若在教学中运用多媒体技术，把教材中抽象的内容具体化，通过动画演示和模拟实验操作，把学生难以理解的内容或者学生头脑难以建立的科学概念充分地展现出来，那就会起到事半功倍的效果。
