《从一节美术课看信息技术如何助力学科整合》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
【内容摘要】在大力倡导核心素养的背景下，学科知识的传授不应该是单向、单方、单一的，而必须实现各学科之间的整合、贯通、优化、组合。而能实现学科整合完美合体的最有效的媒介手段，就是信息技术。有了信息技术这双翅膀，学科整合不仅能改变教的方式和学的方式，也必然成为课堂教学的常态化。这是一个跨界的时代，日新月异飞速发展的时代。跨界，意味着各行业的相互交叉、融合、渗透。而学科知识的传授，更不可能是单方、单向、单一的。打破各学科的壁垒，实现各学科的整合、贯通，已经是学科核心素养背景下的大势所趋了。这种大背景不仅要求我们教师有学科整合的理念和能力，更要在教学实践中努力让学科整合开花结果。
学科整合，目标是为了推进素质教育的发展，有效利用学科的教学资源，使学科之间实现优化组合，从而提高课堂教学效率。基于各学科本身特有的学科特点，如何实现学科之间的优化、组合、补充、贯通，就必须找到有效的媒介手段。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。信息技术就是灯火阑珊处的那个“他”。信息技术自身不可替代的资源和优势，完全可以形象直观地给学生呈现学科知识的全貌，并改变教师教的方式和学生学的方式。这种不可替代的教学价值和教学资源，应该成为当下课堂的常态化。而一旦有了信息技术这双翅膀，必定能助力学科整合的常态化。
下面以我听过的比较前沿的一节美术课例，谈谈信息技术学科整合的完美合体。
科学是严谨、缜密的，艺术是浪漫、多情的，把它们进行学科整合，似乎有悖常识，可事实上这确实是无懈可击的完美合体。课题也非常的令人遐想——给科学插上艺术的翅膀。上课的蒋老师娴熟地运用信息技术，上了一堂精彩的学科整合课，也让我们无不赞叹信息技术无以伦比的教学魅力。
片段一：“多重曝光”的奥秘
上课伊始，蒋老师先让学生欣赏一组图片。这些图片是借助显微镜和天文望远镜收集到的。蒋老师要求学生用艺术的眼光去发现这些借助科学仪器所获得的美，深邃的太空、肉眼看不到的微生物，宏观世界和微观世界撞击着学生的眼光和心灵，他们对白板上所呈现出来的科学之光有了充分的感性认识。而好戏才刚刚拉开序幕。
蒋老师拿起一台单反照相机，这是要干嘛呢？教授摄影技术？讲解照相机的构造和使用方法？都不对啊，这节课的主角并不是照相机啊。蒋老师接着请一位女生走上讲台，背对全班同学，抬起右臂，随着老师的指令由上至下划半圆，老师举起单反按下快门。师生合作结束后，蒋老师很快在白板上投出刚拍下的照片，只见“三只手”展示在我们面前。学生都惊叹不已，感觉这“三只手”明显比实际的手大多了，还重叠在一起，太神奇了！蒋老师说这种摄影技术叫“多重曝光”，其实是重叠的连续动作制造出来的视觉效果。蒋老师还让学生回忆生活中在哪里见过“多重曝光”？于是，很自然地让全班学生欣赏电影《黑客帝国》中经典的“黑衣人躲闪子弹”的片段。学生不仅直观认识了“多重曝光”，课堂教学也由此展开来了。
点评：“多重曝光”这样一个专业术语，不要说小学生，就是我们很多成年人，也是知之甚少的。蒋老师直接把照相机带进课堂，直接在课堂上玩起了摄影技术，借助信息技术 让学生身临其境地感受“多重曝光”的奥秘，实在是很惊艳 的设计。而设计再好，如何才能完美地呈现出来？毋庸置疑，当然是由信息技术来搭建舞台了，信息技术让学生遇见了科学之美。试想，如果没有信息技术此时适时的呈现，科学的神奇之美和光芒之美，又怎能熠熠生辉呢？留在白板上的，不仅是那神奇的“三只手”，一定还是学生自觉地发现和欣赏生活中的各种美，并激发他们从小热爱科学热爱艺术的兴趣爱好。在这其中，信息技术一定是相伴相随的。
片段二：“点彩法”的秘密
蒋老师是一个很朴实的美术老师，在她身上没有太多的艺术光芒，而她的课堂教学，却是光芒四射。她带着学生，从太空、从微观、从摄影、从电影，一路向前来到艺术的殿堂——欣赏世界名画。世界绘画大师维拉的《大碗岛的星期天下午》，色彩鲜艳斑斓。海滩上休憩的游客，特别是画面当中衣着高贵的贵妇人，让人印象深刻。我们更多的是被名作的色彩和构图所吸引，它背后的世界我们就无法探寻了。 此时，蒋老师又适时地运用白板上可以自由“放大”“缩小”的功能键，把这幅名画的局部进行放大，再让学生观察这幅名作其实是怎么画出来的？这么一放大，连我们这些“门外汉”，也一眼看出来这放大的局部 是由无数个圆点点出来的。天啊，原来这幅世界名画并不是传统意义上画出来的，而是用无数个纯色的小点点出来的！当这无数个纯色圆点形成一个整体后，就是一幅美伦美奂的世界名画了。
点评：站在白板前的蒋老师，娴熟地点击着各种功能键。在“放大”和“缩小”之间，“整体”和“局部”交替出现，我们所有人的目光再一次被牢牢抓住。蒋老师说这种开创绘画艺术先河的画法叫“点彩法”。又一个专业术语被信息技术完美地诠释了。同样的，如果没有借助信息技术手段，学生脑海中或许会留下“点彩法”这个名称，但永远都只能是“点彩法”这三个字，它只是一个生硬的名称而已。而它的秘密、它的真相学生永远无法知晓。而蒋老师适时运用了信息技术，就可以不费吹灰之力，再一次让学生体会到艺术的美。而这种艺术之美也为以后的艺术变革提供了科学的佐证。所以，不要抗拒网络时代，更不要抗拒信息技术。要知道，我们成人只是网络时代的“移民”，而我们的学生才是“原住民”。当信息技术能确实解决我们的教学问题，能为这一代“原住民”带来更多的学习乐趣时，我们怎能对它忽略不计呢？
片段三：艺术家和科学家的精神
既然是艺术和科学的完美合体，必然要认识对人类进程产生重大影响的艺术家和科学家。蒋老师在白板上呈现了达·芬奇的多张手绘画稿。达·芬奇是世界公认的艺术家，而他的手绘画稿其实更多是对自然科学的涉猎，而且极富艺术的美感。那一张张画稿不仅体现科学的创造力，也是艺术的最高境界。蒋老师还通过白板介绍了我国古代科学家张衡发明的地动仪。中华传统文化元素巧妙地体现在地动仪完美的造型上，这同样是艺术素养的极致表现。人类社会的发展演变，从来就离不开科学的创造力，而每一次艺术的变革，同样离不开科学的创造力。
点评：艺术教育必然是人文教育，人文教育体现了教师的教育情怀 。蒋老师的课不仅仅有严谨的专业术语，同样具有浓郁的人文情怀。而要超越时空，把古今中外的艺术家和科学家“请来”和学生“见面”，唯有信息技术可以实现。看着这些具有科学精神的艺术家、具有艺术素养的科学家，学生开拓了视野，滋润了心田，启迪了智慧，这样的学科整合才是完美、完整的。这堂课也由此画上了圆满的句号。
蒋老师以她深厚的学科素养、扎实的学科知识、精益求精 的专业态度，并借助信息技术这对强有力的翅膀，全方位演绎了这堂“艺术与科学”完美合体的学科整合课例。
回顾这节课，教师对课标和教材的解读，教师精心的教学设计，都体现了教师的功力之深。在大力倡导核心素养的背景下，这种学科整合的尝试是大胆而卓有成效的。这堂课的成功，除了源于教师的教学风格和教学主张，还源于信息技术适时、适度、适量地贯穿于整堂课。还是应验了那句话：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处······
