《4B Unit5 评课具体分析思考》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2015年12月18日，我们英语教研组观看了黄瑛老师去了录制的一师一优课4B Unit 5 Seasons，我对黄老师的课有一下几点印象：总体印象•情景创设紧扣主题，贴切自然•教学活动层层递进，扎实有效
•语言表达基于文本，关注实际
具体分析
一、课文前：引入话题，铺垫词句
本单元所学的四个单词spring, summer, autumn, winter，在二年级的时候已经学过了，通过课前的预习，学生们都可以掌握这四个单词。所以在这节课中，老师请部分优秀的小朋友来教一教其他小朋友，帮助优秀的小朋友建立自信心和成就感，也让其他小朋友有学习的榜样，在家认真预习，争取课上也来教大家读。并通过一个视频来进行这四个单词的funny reading(学生通过跟着视频来多种语调、语气跟读这四个单词)。这一环节也符合魏书生老师提出的“学生会的老师不教”这条原则。
二、课文中：整体理解，模仿朗读
1. 在学习spring的小诗过程中，教师给了孩子几个问题，到了学习autumn这个环节，教师就让孩子自己来提出问题并让其他的孩子回答他的问题，培养了孩子的启疑思维。陶行知说：“创造始于问题。”一切探究、发现和创新都是围绕问题展开的。有了问题，才会有思考；有了思考，才会有去探索解决问题的方法。通过这种方式让孩子积极动脑来学习知识，效果很好。
2. 在学完了spring和autumn以后，给了学生一个小诗的模板，让孩子自己给summer和winter做一首小诗。我们在平时教学中也要多考虑些“试着”Read the poem by yourself.自己试着读一读小诗。
三、课文后：朗读表演，自主表达
Make a season card这一环节，小组合作做一张季节卡片，初步指导学生如何模仿写诗，出示模板及注意点，让学生对诗歌有进一步的了解，从口头练习转化为笔头的操练，同时又体现了学生自己的想法，作为开放性的练习，促进了学生的思维能力，帮助他们养成思考的好习惯，同时不忘培养他们书写的好习惯，以及诗歌有别于对话等的书写格式，掌握转行、每行首字母大写，诗歌的美感（押韵等），虽然有一定的挑战，但是对于他们综合性的英语能力的培养有很大的帮助。
思考：如何完善？
• 词汇的学习：更注重过程，从理解、掌握到运用；尤其是本单元的目标词汇
感受：的确在听课时，发现并没有具体教授单词的过程，跟我们平时真实的教学课堂不一样
• 评价针对性：鼓掌是一种泛泛的评价，鼓掌者与被赞扬者也许都不明所以
感受：这个也是身为新手教师的我的一个问题。我们给与评价是为了给其他学生一个更好的标杆，使之具有引导性。其实，还是以前的那个话题：做一个会聊天的老师！
