《联想情景,轻松记忆——英语情景活动课教学反思》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
通过开展英语情景课,学生就像是找到了自己的舞台,有了可以展示口语,表现自我的机会,锻炼了英语口语表达的能力。在小组合作与竞争中,同伴之间互助互学,也使友情得到了升华。但在实施过程中,也曾遇到一些需要解决的问题,例如:如何排除学生的畏难情绪,让学生开口说?如何让学生自主提问题?如何利用“小团体”意识,激发后进生学习兴趣?…一.借助情景,鼓励交流
在小学低年级,口语表达相对简单,面对情景,教师已经给出了相应的交际模板,学生乐于参与到活动中来。但是,中高年级的学生,由于所学的知识量的增加,他们有了表达自己思想的能力,在此基础上,语言表达已经不再局限于老师给的口语模板,教师更注重引导学生创造性地去表达,学生也时常会有令人惊奇的表现。但是,有些成绩优秀,但性格有些内敛的学生,羞于开口表达。能力稍弱的学生,害怕出错。后进生会有无法开口去说,难以交流的情况。
针对这些问题,采取课堂分组教学,针对学生不同的性格特点,语言能力进行划分,这样在小组讨论交流中,既有人出谋划策,也有人总结发言,更有人在组内汲取养分。在与其他小组的竞争中,以及小组成员的共同努力和带动下,使学生进入了最佳的学习状态。
二.融入情景,自主探究
文本是死的,情景是活的。语言学习的目的,在于灵活地运用。然而,我们的学生缺乏的正是这样自主探究和表达的能力。面对老师的提问,脑海中可以表述的句型少之又少,有的过度依赖于手中的教科书,面对问题就翻书去找。有的学生很难进行中英文的灵活切换。在情境活动中,教师要给学生思考的时间,提问的机会,让他们发现问题,主动质疑。不看课本,根据生活情景,把所学的句子,在情境表演中一一说出来。采取任务型教学法,不同小组设置相同的任务,所选话题情境基于教材,难度可等同或略低于学生水平,避免学生产生畏惧情趣,以此激发学生的兴趣,让学生体验成功和表达的乐趣。也可采用不同小组不同的任务,集思广益,实现生生之间的互动和交流。
三.联想情景,轻松记忆
在调查学生学习英语的困难之处后,发现大部分学生讨厌抄写单词句型的机械记忆,也存在单词记不住,句型不会用,语法容易混淆的问题。因此,鼓励学生造句,自编情境来记忆单词、句型,巩固所学,将知识内化为自己的口语能力。例如:新授词汇station,教师在布置作业时候,不是让学生将单词抄写多遍,那样学生记忆的只是一个单词。可以采取类似于汉语中的造句,可以让学生将词汇写成句子,或编写为对话。Where is the bus /train station? There are many people in the station. What a big station! The station is next to the park. 根据所写的句子,可以编写问路和车站内的情境口语会话,提高学生写作能力的同时,增加了语言的实用性。
小学阶段是学生记忆的黄金时期,教师应该转变课堂教学模式,充分利用身边的网络资源、实物资源,创设丰富的口语情境,充实学生的知识量。在课堂上大胆放手,鼓励学生用英语交流、展现自我、质疑答疑,促进学生对英文的感知和表达能力。