《读《思维导图与小学英语教学》有感》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
近日,有幸拜读了吉桂凤著的《思维导图与小学英语教学》一书,其中,我对有关思维导图的介绍感触颇深。美国图论学者拉里曾说:思维导图一图值千金。思维导图被誉为世界大脑先生首创的瑞士军刀般的思维工具。我不知道它是否具有那么大的魅力和作用,但是读了此书,我认为,思维导图是一种可视图表,是一种表达思维的工具,它比较生动、形象,作为小学阶段的学生可以尝试着把它运用在各个学科当中,而不仅仅运用在英语学科。这对于他们发散思维的发展,提高他们的记忆力、创造力与分析能力应该有着很大的好处。一、思维导图具有生动性、形象性
思维导图是用图表表现的一种发散思维的方式,绘制思维导图的过程,也就是大脑思考和产生想法的过程。通过捕捉和表达发散性思维,思维导图将大脑内部的思考、分析过程进行了外部呈现。它是一种可视图表,它分为中心图像、分支、中心图像。用来捕捉表现主要内容,分支从这幅图画向四周散射。有的思维导图是用曲线、符号、颜色、图片组合而成,看起来比较生动,形象有趣。
二、思维导图具有可接受性
思维导图是以图表作为思维的表达工具,而我们面对的是中年级的小学生,由于他们的年龄特点,他们乐于接受形象、直观的表达。
而且每个孩子都有每个孩子的个性,他们以丰富多彩的绘画形式呈现出来他们的思考。与以往的传统的那种枯燥的单线条相比较,或者说与单纯的文字写出来的表达方式相比较,这种方式更能激起他们的兴趣,而且更简单、实用,具有很大的操作性,他们更易于接受。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中《识字教学应当跟图画结合起来》中有这样一句话:儿童应该生活在美、游戏、童话丶音乐、图画丶幻想创造世界里,当我们想教会他们读和写的时候,仍然应当使他们置身于这个世界里。
通过阅读文本,思考、分析文本,他们再创造思维导图,有利于他们加深记忆,可以把复杂的东西简单化,系统化,而且主次分明,条理清晰。思维导图的制作,是学生动脑分析、思考、绘画、再输出再练习述说的一个过程,这个过程等待着学生去攀登,去挖掘,才能发现它。这种攀登,挖掘自然万物的实质及其因果联系的过程本身,正是激发学生兴趣的源泉,让他们在发现过程中体验到自己的劳动和成就,学生会更有斗志。
三、思维导图在语文学科中的应用
在多年的语文教学实践中,我意识到教会学生阅读文本、理解文本、概括文本是一个重点,也是一个难点。许多学生尤其是中年级的学生,往往见了阅读就却步,我们可以把思维导图应用于此,通过阅读文本——分析、思考文本——画思维导图——概括文本的方式表达出来,对于不善言语的孩子来说,这是一种恰当的表达方式。《语文课程标准》(2011试用版)提出:在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量,看来利用思维导图阅读是理解文本、概括文本的一个创新,一次新的挑战!
语文教学中第二个难啃的骨头是写作文,如果有了主题,在头脑中酝酿写作的框架,以提纲的方式画出来,再动手写,往往文思如泉,一气呵成,写出的文章思路会更清晰,更有条理!
我们可以尝试着在各个学科、在各个教学环节中恰当的运用思维导图,使思维导图发挥更多的作用.