《发展核心素养 探寻高效课堂》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
丰县常店镇常店初级中学 孙朝永，根据培育站工作计划，丰县乡村初中语文骨干教师培育站于2019年12月16日在单楼初中开展了第九次暨第十一期集中研修活动。本次活动以“发展核心素养 探寻高效课堂”为研训主题，培育站学员杨国杰、徐琪、王翠萍三位老师和扬州宝应王清老师团队共同执教了统编教材七上、八上共七节课，涉及不同课例，有现代文《女娲造人》、文言文同课异构《愚公移山》、词《渔家傲》、童话《皇帝的新装》、古诗《春望》、现代诗《天上的街市》，上课教师紧扣研训主题，课例丰富，文体多样，给全体学员带来了一场饕餮视觉盛宴。活动中江苏省特级教师、江苏省教育工作先进个人、扬州教育十大新闻人物、扬州市有突出贡献的中青年专家王清老师作了《散文语篇的解读策略及方法》讲座，常州市语文学科带头人、市优秀教师、市华英奖获得者、区优秀教育工作者、常州市天宁区名师工作室领衔人卓立子老师作了《整本书阅读的“整”“ 本”策略》的报告。特别是王清老师的课《女娲造人》，让与会老师收获很多：
一、按文体教学，让学生明确什么是神话，什么是神话故事。王特紧扣文体教学，突出文体意识，导入新课环节，问：“说一说神话在你们心中是什么样？它有什么显著的特点？”“说一说原文中哪里最像神话？”，结束新课时“既然神话是一种幼稚的解释与描写，那么现代人为什么学习神话？女娲身上有哪些值得学习的地方？”，课堂紧扣文体，收尾照应。
二、抓住自读课文特点，利用自读支架“阅读提示”“批注”，按编者意图教学。王特注重引导学生读批注，循循善诱，“先不忙阅读，请注意这是一篇自读课文，阅读这样的文章，我们要关注哪里？看哪儿对我们阅读这篇神话故事的幻想性最有帮助”“女娲仅仅有神性吗？请看第三个批注”，让学生利用批注去读课文，这是学好自读课的有效策略。
三、教给学生辨别知识的能力，激发学生的思辨能力。尽信书不如无书，让学生由学会到会学。王特的提问和设计注重有效和循序渐进，引导学生的思维不断向深处发展，在思考中加深对文本的理解，注重思维的发展和提升，如“文章为什么要把女娲写得如此神奇”“你觉得这句话放在这里合适吗？放在哪里更合适”。
四、用语文的方式教语文，注重朗读指导，在“读”中浸润出对文本的理解。王特很注重课文语言的朗读指导，而且是在问题中自而然的朗读指导，在读中品味文本的细节，在指导文中两处不可思议的句子时让学生用夸张的语气反复读；在指导学生品味女娲像母亲一样勤劳慈爱特点时，让学生把“心爱的”重读，把“爱”融在里面重读“人”，两个“工作着”要求读得不一样，深情地读出女娲的勤劳等。抓语言教学，贴着语言上课，特别是抓关键词和文本的细微处进行品读，这样才能有语文味，语文课就是“读”的课，让学生在读中去品去悟去思。
一堂好的语文课，就应该以语言的品味为起点，依据文本的特点制定策略，设计架构，引导学生沉浸于文本之中，获得美的感受和思维的提升，和文化的熏陶，从而实现核心素养，这也许是各种不同文体和不同课型的语文课的共同路径吧。
