《三年级教研课《秋天的雨》听课反思》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
10月中旬，我们听了三年级的一节教研课《秋天的雨》。这是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋天作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课堂教学中，在初读课文后，老师大胆地设疑：“小作者对秋雨有什么感受？”学生带着问题边读边想，把描写小作者感受的句子划下来。这个问题的提出，在全文中有统领的作用。它就像一条线穿起了个个珍珠。在引导学生读课文后，交流反馈时，学生从文中读懂了秋天的雨 ，是一把钥匙。有一盒五彩缤纷的颜料 。秋天的雨，藏着非常好闻的气味 。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。老师所设的疑难解决了，全文的主要内容也就理解了。这个环节设计思路清晰，目标明确。
在学习第二自然段时，为了让学生感受秋天五彩缤纷的颜色，老师用了多媒体课件，出示了各种树叶及菊花，让学生感受秋天的魅力。其间，老师出示总起句后又设疑问：“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料呢？”老师引导学生通过圈划词语的形式找出了描写秋天景色的词语。这个环节，让学生根据老师的问题，通过找划词语，再进行分层次的朗读，让学生了解到秋天丰富的色彩。体会秋天的美丽。在这基础上，老师又抛出疑问：“秋天的雨，把其它颜色分别送给了哪些朋友呢？”这时，学生会想到：金黄的田野，黄色的草地……，这个疑难给学生提供了思维发散的训练机会。（可惜从学生的发言来看，说的范围比较窄，内容不够精彩。）
孔子曰：“师者传道、授业、解惑。”这是千古名言，也是历代教育工作者的准则。日常阅读教学中所存在的一系列亟待解决的问题仍不少，在以后的教研和教学中，能求实而系统地去思考和解决这些疑难问题，从而实现教研工作向宽度和深度拓展，也是我们的追求。
