《六年级作文课堂的学生用语》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们有没有注意过作文课中的学生用语？在各种不同类型的作文指导中，学生或者投入活动，或者静默习作，或者文辞品析……很多时候是在教师的安排下活动，而其在课堂上的主动性，几乎仰赖于教师，若教师把控比较严密，那么学生几乎就成了课堂的装饰。如一位教师执教六年级有关快乐童年的叙事文章，教师用学生的“快乐”，配合着自己的“快乐”。教师问学生：“你的童年是怎样的童年？”学生回应是快乐、有趣的童年。教师为学生们选择了罗大佑的《童年》，问学生：“这首歌好听吗？”学生说好听。再问：“歌词是不是写到你的心坎上？写得好不好？”学生说好。再问：“歌词给人什么感觉？”一位学生一下子概括出来是“真”。罗大佑的歌曲伴随着七零年代出生长大的教师的童年的，而非当下小学生的童年的。因此，真不真？是不是真的从学生的心灵出发，一看即明，这样的课堂成了教师空洞的表演。我们的作文课应该有什么样的学生用语，笔者认为也应该是一个字概括“真”。在这个“真”中就有学生自我的存在。课堂上，我们应该听到学生更多这样的语言：“我来读。”“我来补充。”“我有一个问题。”“我反对。”“我有一个建议。”“我特别欣赏的语句是……”“我来说说需要修改的地方。”“我来告诉大家这一节为什么要这样写。”我们不就是要通过这样的课堂用语来培养学生的独立人格吗？我们的作文课只有真实地存在于学生的生命成长中，才有意义。
