《让表扬艺术点亮小学英语课堂——读《一线表扬学》有感》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
假期里拜读了管建刚老师的《一线表扬学》，在他的一书中赋予了表扬18个身份。书中记叙的每种表扬实例都是我们一线教师在日常教学中的共同经历。如何将表扬艺术渗透小学英语教学呢？读后使我收获颇多：精神为主，物质为辅。
在新授单词的时候，笔者常采用印章。印章上分别刻了“Excellent!” “Come on”等各种表扬和鼓励的话语。平时课上单词默写竞赛时会采用 “gift card”、 “书签”每三张换取一张奖状，三张奖状换取一件奖品，就这样周而复始。自从这一竞赛法则宣布之后，学生们由以前的“讨厌默写”变为“期待默写”，布置默写任务以后再也听不到学生哀声叹气的声音，集体默写的成绩与上学期比也有了明显的进步。
时光不语，静待花开。
学生的行为常常使我们失望，不然也不叫学生了。失望已成定局，不妨给学生指出一个弥补的方式。等待，等待，等学生弥补了，化批评为夸奖。对于三年级的学生来讲，抓好了字迹，往往也抓好了作业态度。在表扬时，教师应有耐心和信心，长期坚持才会有效果。班里总有几个学生的作业本上字迹潦草，只为早点写完去和同学玩。我把学生分成若干个学习小组，进行比赛，看哪一组作业做得最快、最好。一些学困生受到了组员的压力，随之产生了紧迫感，他们渴望得到老师的赞美而更加努力。当这些孩子取得进步时，我还会通过“家校路路通”这个平台来编辑一些鼓励表扬的话语：你已经与认真、细心交上了好朋友，你在英语学习上表现越来越出色，贵在坚持，一个学期，你的成绩会上一个等级，孩子你会取得更大的进步。”
因人而异，随机应变。
每一个孩子都是独立的个体，有着自己的独特的天赋、技巧、特点和梦想。如果发现你对学生的奖励或表扬不能加强学生的良好行为，那么就应根据学生的个性特点试着改变一下你的策略。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来走路。”有些学生在生活、学习中遇到的许多问题很大程度上源于自信的不足；一旦获得了自信，许多问题将迎刃而解。英语学习，常有读读背背的作业。快放学时，组长来我这边汇报还有小A背书没有过关，放学后，她来我办公室，说：“我今天背不出来 。 ”我一边鼓励她：“一个人的起点低一点，晚一点，不要紧。要紧的是，你有发奋的决心。”一边讲授记忆的方法和她一起背诵，在安静的办公室里，背了15分钟，小A背出来了。她自己也有点意外，渐渐地对自己也充满了信心。班里有些孩子记忆力比较强默写常常全对，对于这不部分孩子对于抄写单词词组很反感，我给与他们“免抄写特权”，但前提是保证课堂默写全对。孩子为了免抄写，提高了背诵效率。教室里顿时骚动起来，达到了表扬的效果。
作为教师，要像对待玫瑰花瓣上的露珠一样，呵护孩子敏感的心灵。学会等待相信每棵种子从播种到发芽到结果总有一个过程，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。我将朝着“时刻想着，怎样去表扬学生，而不是批评学生”的方向去努力。
