《巧用问题“情境”导入——读《课堂大问题》有感》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一“导”激起千层浪，这是《课堂大问题》中谈到的导入设计的重要性，从一些反面的例子说明了不恰当导入方式对教学不但没有效果，反而影响整节课的教学效果。在小学阶段的体育教学中，导入教学，其实就是要求教师能针对学生的情况，选择合适的导入时机，导入方式。而情境教学正式我们小学阶段最常用到的一种教学形式，也是一种非常重要的导入的手段。“情境教学”是指借助各种直观手段创设有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的，为实现课堂教学目标服务的，具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。体育《新课程标准》目标中讲到：激发学生的运动兴趣，提高学生自主学习能力，培养学生体育锻炼的意识和习惯。
可见，只有巧妙的设置“教学情境”，满足学生“爱”学习的欲望，不断激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，从而达到“学会学习”的目的。反复练习正面双手头上向前掷实心球的动作，容易使学生产生枯燥乏味的心理。如果只是循规蹈矩的练习，不能有效激发学生“爱”学习的欲望，课堂教学就变成了机械式的操练。
在教学过程中，通过两人合作对掷小皮球练习，我发现有些同学为了掷的远，急于求成，采用跳投的方法，不仅动作犯规，而且容易损伤手臂和腰部，一旦形成了错误的动作定型，纠正起来就十分困难。针对这个问题，我利用学生喜欢踢足球的心理，采用了情境教学，引导学生模仿足球发边线球练习。在练习前积极导入情境，提出问题，通过教师的引导和提问，引导学生积极地练习掷球比远，学生练习的兴趣高涨，欲望强烈。大家都想把掷边线球掷动作学好，以后在足球比赛中就可以让自己的足球踢的更好，在这样的兴趣点的激发下，学生既能积极主动的参与练习，又纠正了跳起投掷的错误动作。同时，我在场地上标志了几条远度不同的线，让学生进行闯关的游戏活动。然后又利用足球的停球技术，引导学生不能将球投掷到其他队员身上，并引导学生运用足球脚底停球的技术去停实心球，进一步提高了练习的安全性。学生在“情境教学”中，带着问题进行探究性的练习，很好的克服枯燥乏味的心理，提高练习的趣味性。
