《隐形的“声音”《老师，你在听吗》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 王雅平 在《老师，你在听吗》这本书中，探讨了师幼之间谈话的艺术。它告诉我们教师要积极倾听、支持幼儿，鼓励幼儿敢说、想说，勇于、善于表达自己的意见和想法。教师要尊重与允许幼儿在其知识经验背景内有特殊的表达内容与方式，倾听与接纳幼儿。当我们去用心倾听幼儿时，除了倾听这些儿童的语言外，还可以倾听他们的想法和思考。有些幼儿的语言表达能力强，比较健谈，那么倾听这些幼儿很容易。但是，另外一些安静的孩子、不善表达的孩子，对老师的倾听提出了很多挑战。从书中获知，我们可以通过另外的途径来倾听其他的“声音”。
记得小班刚入园，孩子们用不同的方式表达着对新环境的陌生。有的孩子哭闹，有的孩子好奇地去接触新环境，有的孩子则乐意和老师做一些简单的交流。班级里的涵涵，也会表现出一些哭闹情绪，但她不会要求老师打电话啊、找妈妈啊，她只是一个人坐在座位上大声哭，这种状态持续了两个星期。然后对幼儿园生活有所适应，但是在和家人分别时，吃饭前还会哭一会儿。她不喜欢说话，甚至和其他幼儿也没有交流，每次小朋友入厕、吃饭、睡觉时，她都需要老师额外叫一下。刚开始玩角色游戏时，涵涵总是最后一个参加的。等到所有的孩子开始玩游戏了，涵涵才在老师的安排或指引下，加入游戏。在游戏中，她尽量自己玩自己的，不和其他幼儿交流、互动。面对这样沉默型的孩子，通过语言交流获得信息，那是比较困难的。因为不管是在在课堂上、游戏中、还是日常生活中，难得听到涵涵的声音。
在一次角色游戏中，涵涵站在了朵朵烧烤店的门口（桌子前面），然后一手拿着烧烤棒，一手在串烧烤。烧烤店里面还有两个工作人员，戴着工作帽，也在做烧烤串。然后来了两个买烧烤的，工作人员和他们在招呼。桌子前面显得有些拥挤了，涵涵就往边上走了走，继续在串。通过对涵涵这些行为的分析，可以看出她还是乐意参与游戏的。但面对陌生的同伴，她选择了和材料的互动。
“涵涵，你今天演什么呀？”我走过去问她。
她低着头摆弄着材料，不言语。
“能不能帮我做一串烧烤呀？”我继续问。
她还是不语，但重新拿了一根棒，串起来了。
看见涵涵快完工了，我从涵涵手里拿过了烧烤，假装吃了起来，并告诉她，做得很棒。
虽然没有和涵涵在语言上互动，但通过解读她的行为，了解她的想法，从而让她融入我们的集体生活。幼儿的这些隐形的“声音”，需要我们老师善于发现，并多视角地观察他们，获得更多的信息。
