《对话需要氛围：读《老师，你在听吗？》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在《老师，你在听吗？》一书中有这样一段关于“对话”氛围的论述“学习环境不只是教室中的物理环境布局和安排，它还包括情感层面上的氛围。情感氛围是指当你走进教室时的感觉以及你在教室之中的感觉。为了促成最理想的学习和对话，你会想要创造一种情感氛围，让每个身处其中的人都有安全感，愿意冒险并尝试新事物，从而进行学习。”这段话的意思就是告诉我们，我们要在一日活动中注重创设宽松、民主的对话氛围，让幼儿敢说。这让我想起了上课提问时幼儿要举手回答的规则，这真是一个既让人高兴又让人伤心的事情。高兴的是孩子们从小班抢着回答，到中班已经能够循规蹈矩地举手争取紧紧掌握在老师手里的、迷足珍贵的发言权，这是规则的进步还是禁锢幼儿对话的悲哀呢？我想，我们现在要做的不是一刀切，而是要在两者之间寻找平衡点，作为老师要合理安排集体活动时间和分散活动时间，使不同对话能力的幼儿在各自觉得舒适的氛围内进行自由、愉快的对话、交流。例如：语言类集体活动，能得到个人发言权的孩子不多，那么我们可以设计一些集体回答的问题，让那些胆小的孩子也能有发声机会和勇气，做一做南郭先生又如何呢？起点不同，采取的形式也可以不同。
这里老师对孩子的观察能力要努力提高，一旦发现那些有说话迹象的孩子，就要积极地与之接触，可以为同能力段的孩子设计一些安静相对隐性的小角落，要知道那些处在统一水平状态下的孩子才有对话的等同感，虽然词语相对贫乏，但是至少他们能开口了。实际上如果你去偷偷地听一听，也会发现很多惊喜呢。孩子们常常会给你想象不到的、意料之外的惊喜。
让孩子们在各自的舞台上充分享受自己的表演，让他们知道那个地方和空间是属于他们的。让他们在那里慢慢成长，我们要相信终会有一天，他们会像冲出樊笼的小鸟，投入集体的怀抱，欢乐地笑，大声地说话，说出他们的愿望和美好的想象。
