《记录动物与自然，让幼儿关注生活——《读0——8岁儿童学习环境创设》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 高建红，在阅读了《读0——8岁儿童学习环境创设》书后，对于书中的十七章“户外环境创设“感悟最深，就围绕户外环境写下读书心得。喜欢动物是幼儿的天性，我园通过多种方法饲养小动物，让幼儿探究记录动物的特点习性以及饲养过程。第一，公共饲养间隔记录。我园利用大松树创设了“大自然我们的家”，树上是各种鸟的家：相思鸟长什么样子？树下是各种兔的家：垂耳兔和菜兔有什么不同？莲花渠”是各种鱼的家：金鱼和小鱼都吃什么？园部统筹饲养管理的小动物，由老师带领幼儿进行有主题的间隔性科学记录：“小鸟的秘密”，“‘小白和小灰’的故事”等。第二，自主饲养连续记录。每班自主创设独特的饲养区，由老师和幼儿商讨饲养什么，怎么饲养，并进行一个阶段连续的探究记录。如：“我们的朋友小蝌蚪”，“寻找螃蟹的秘密”等。在公共饲养和班级自主饲养过程中，每次观察探究和饲养方法都是记录内容，这种记录更适合长期性、连续性的探究活动。
“在探究中认识周围事物和现象”是《指南》中科学领域的目标之一。因此，周围事物也是幼儿探究记录的重要内容。第一，敏感自然现象。自然现象潜藏着丰富的探究记录价值。我园利用对面公园开展的“春、夏、秋、冬的故事”，幼儿记录四季的变化；结合天气预报墙，记录“今天的雾霾指数”；结合主题开展记录“白天和黑夜的故事”等，幼儿在探索记录中提高了对自然现象的敏感性。第二，关注生活常识。
生活中各种常识是幼儿感兴趣的话题，老师利用日常谈话鼓励幼儿记录，幼儿在收集和交流相关知识后进行记录。如：“节约用水的好方法”，“为什么河水变臭了？”“换牙的秘密”等。周围事物是生活化的记录内容，幼儿在关注中记录，又在记录中更加关注环境，关注生活。
