《理解需要敏感的聆听和观察——读《教育机智——教育智慧的意蕴》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 章萍,作为老师,我们在教育实践中,经常会提醒自己要理解和支持孩子的想法,站在孩子的角度来理解孩子……理解对于我们来说都能意识到很重要,不理解孩子,师生的对话就无法真正实现,教育就无法真正进行,那么我们又对教育学理解一词的深刻含义理解多少呢?《教育机智——教育智慧的意蕴》一书第五章详细阐述了教育学理解的有关理论,让我更加深刻地理解了“教育学理解”的重要和深刻含义。书中提到:“教育学理解是一种敏感的聆听和观察。”,由此可以看出,理解不仅仅是理解孩子的话语,而更重要地是去用心聆听孩子内心的感受,敏锐地去多观察孩子。书中举的一个例子让我自己也进行了反思,比如,当孩子之间发生了什么,成人的询问通常是:“你为什么这么做?”这样的问题很少给孩子提供一个倾诉的机会。反思自己,我可能在平时与孩子互动时也会这样问,看了这本书,我才发现这样的问题并不合理,这个“为什么”给孩子的感受是有责备的语气的,我们需要用更合适的方式去与孩子沟通交流。通过阅读,我发现,这本书中所说到的很多内涵深刻的概念,比如教育、教育学理解等等,作者都没有给出具体的规则和技巧,而是强调了“情境”一词。教育学理解总是与特别的具体的情境有关,对孩子在具体的情境中生存和成长的一种实际的阐释学,它是指向“善”的思想——对孩子的“善”的思想。书中,对教育学理解的结构做了一些解释,比如包括:非判断性理解、发展性理解、分析性理解、教育性理解、形成性理解。结合其中的非判断性理解,我想来举一个我的教育故事实例。
非判断性理解——最基本的实例就是友谊。非判断性理解与一种接受性的、开放性的、同情性的、真诚的、帮助性的聆听有关。这里强调的是,当我们发现孩子有一些情绪或者异常的行为时,我们如果以朋友的身份出现,耐心的聆听会让孩子更愿意与你交流。教育学理解其中一个因素就是具备洞觉儿童内心世界的能力。为了能够接近孩子的内心世界,我们首先必须能够以一种开放性的、让人感到温暖的接受性的方式来聆听孩子的倾诉。
有一段时间,班里的一个女孩早上不肯上学,家长反应在家里大发脾气,直到有一天小女孩被爸爸带到了门口就是不肯进来,爸爸跟我说原因是“她说她不喜欢学校的里的小朋友。”从这个孩子在班级里的交往情况看,她平时和伙伴们相处得很好,孩子们都很喜欢她,这个“不喜欢小朋友”的不上学理由让我产生了疑惑。后来硬被我抱了进来,但还是情绪很大,到底什么原因,我一时也没有“逼问”,而是把她抱在身上,告诉她:“我知道你现在很伤心,不想上学,但是小朋友们是那么喜欢你。”我顺势叫来了几个平时一直和她玩在一起的孩子,并让孩子们来安慰这个孩子,问其他孩子:“你们喜欢和悦悦玩吗?”孩子们的回答都是肯定的,我又问道:“那你们都和悦悦玩些什么游戏啊?”这时候,我发现悦悦的情绪渐渐地平复了下来,表情轻松了许多,我便小声地问悦悦:“你愿意告诉我为什么不愿意上学吗?老师帮你想想办法。”“想妈妈。”悦悦的回答虽然简单,但我一下子理解了她的真正原因。“哦!我知道了,是不是妈妈照顾妹妹,陪你玩的时间少了?”我又问到,悦悦回答我:“是的”“那你是不是想在家里和妈妈多一点时间,所以不想来学校?”“是的。”之后,不用我问,悦悦自己就和我说了家里的一些情况,我答应了悦悦和她妈妈谈话,请妈妈抽空多陪陪悦悦,并每周陪悦悦睡两晚,就这样,小姑娘的情绪一下子开朗了,又回到了之前那个活泼、快乐的状态了。
我不知道我的这一实例是否称得上是非判断性理解,但在当时处理这样的事情时,我确实是从内心想去倾听这个孩子,真诚拥抱、同情、招引同伴是我想到拉近与孩子内心距离的一些方式,当孩子不开心时,我们的陪伴是首要的,就像书中所说“有时,你只要在孩子身旁就足够了。”当孩子愿意去表达时,我们接着要做的就是鼓励孩子去表达他们内心的真正的话语,这时候,我们更像是孩子的一个好朋友,耐心聆听他们,会让他们敞开心扉,达到真正的沟通和问题的解决。