《智慧的化身——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 俞炜，寒假有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发，那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读和品味。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。那么，教育机智能做什么呢，一下谈谈我的理解：
⒈机智保留了孩子的空间。
教师不仅应该意识到孩子对机智的支持和个人空间的需求，他们也应该已是到家庭中的缺乏交流和过分交流。孩子在家里的交流方式可能会影响孩子分享思想和感情以及在学校时探险的主动性。
⒉机智保护了那些脆弱的东西。
一个机智的教育者能够分辨出孩子身上那些积极的但可能起初却是孩子的弱点的品质，机智绝不粗暴地或轻率地对待这样的情境，相反，机智要求成人以“看见了却不去注意它”或“分享秘密”的方式来对待这样的情境，回避这样的情境，而成人常常很难做到这一点。
⒊机智防止伤害。
我们寻常的学校经历可能会变成这样具有创伤的记忆，令我们后来将其看做是“对某些似乎很难的事情做不好的恐惧”……等，但是也有一些人没有把这些记忆发展成不连续的记忆，这要归功与哪些重要老师的智慧性机制，所以，我们要做这样智慧的老师。
⒋机制将打碎的东西变成整体。
教育中又许多的倾向于教育机智的更深层次的兴趣相矛盾：许多老师直觉的知道，对于所有孩子来说，他们的教育是一个终身的活动，每一门课程、每一个主题、每一个成就必须从这个更大范围的年轻人的生活活动中加以理解，他们这样做事为了保护孩子教育体验中的健康品质。
⒌机智使好的品质得到巩固和加强。教育者需要信任孩子，尤其是对他所负责的具体孩子的潜力和善良充满信任。“让我来替你做”可能只是想帮帮孩子而已，但是可能孩子会觉得这是对她的能力和独立性的冒犯；“我要自己来做”孩子可能会这样说，另外的孩子可能会将“我来替你做”理解为缺乏信心，因而反应更加地消极。所以，我们要对孩子充满信心和信任。
⒍机智加强孩子的独特之处。
机智能都识别孩子的独特性和差异性，并加强它。相反，一个没有机智的老师看不到孩子的差异，一个没有机智的老师用同样的方式来对待所有的孩子，其实所有的孩子在性格、能力和背景等的方面都不一样，教育机智旨在巩固这些差异性，这些在孩子的成长和发展过程中所在差异。
⒎机智促进孩子的学习和个性成长。
学习的过程是对最初的或多或少的前反思的经历不断发展的解释和说明的过程，我们需要越过一堂课的表面上的品质来观察老师在孩子面前的方式，将看到对课程内容的选择和老师教授这个内容的机智的方法两者几乎都能产生学习和成长的后果，这些将影响孩子的性格和反思以及批判地理解世界的能力，所以说教育机智促使年轻人形成学习研究的个人责任感。
书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。所以说读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。
