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阅读《学校的挑战:创建学习共同体》读书心得
发布时间:2019年02月07日 20:21:47  
陆晓绒,期阅读的《学校的挑战:创建学习共同体》一书中,通过佐藤学教授提到的幸子与高志相互学习的小故事,让自己对“合作学习”有了更深刻的认识。老师机智地为孩子们创设了互帮互助、合作学习的机会,给我带来了很大的触动——如何培养学生主动寻求帮助、解决困难的能力,以此提升合作学习的效率与质量,是我们教师肩负的重任。

由此,我想到了我们班的角色游戏。众所周知“幼儿期是游戏期”,学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他(她)熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点.并予以指导教育显得尤其重要。(幼儿教育m.smtxjs.com)


在本周的角色游戏时,考虑到理发店与超市的生意一直不太好,于是在游戏的导入环节,我就针对如何让理发店与超市的生意变好与孩子们展开了讨论。孩子们各抒己见,小恺说:“可以免费!”小欣说:“可以送礼物。”我进一步追问:“我们百宝箱中的物品,可以利用吗?”菲菲说:“理发店可以送一些小瓶子给顾客,超市可以把百宝箱中的东西装饰一下当礼品送。”菲菲的提议一下子得到了大家的认同,孩子们纷纷表达类似的想法。游戏开始后,孩子们纷纷选择去理发店和超市购物拿赠品,非常热闹。可是医院游戏,却受到了冷落。

游戏内容增多后,往往会有个别游戏受到冷落,顾客寥寥无几。理发店、超市由于内容、材料进一步的丰富后受到了欢迎,医院游戏却又受到冷落。整个角色游戏总是得不到平衡。由此我想,一方面要及时更新游戏材料与内容、常玩常新,另一方面,游戏内容开设的过多后孩子们都充当了管理员,小客人比较少。所以我想,不妨每次少开设几个游戏而到底玩哪些游戏由孩子们商量决定,这样就能保证孩子们参与的积极性,又能增加顾客人数,游戏情况应该就会好一些。

角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此,尊重幼儿自由的同时,老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里,并且根据幼儿的年龄特点,以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育,促进幼儿多方面能力的发展。

而孩子们在角色游戏之前积极思考对策的情况,是主动解决困难的体现, 正是书中的作者倡导的。以后我们要多提供类似的机会,让幼儿在思考、解决问题的过程中提升各方面的能力。
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