《阅读《学校的挑战：创建学习共同体》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
陆晓绒，期阅读的《学校的挑战：创建学习共同体》一书中，通过佐藤学教授提到的幸子与高志相互学习的小故事，让自己对“合作学习”有了更深刻的认识。老师机智地为孩子们创设了互帮互助、合作学习的机会，给我带来了很大的触动——如何培养学生主动寻求帮助、解决困难的能力，以此提升合作学习的效率与质量，是我们教师肩负的重任。由此，我想到了我们班的角色游戏。众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育显得尤其重要。
在本周的角色游戏时，考虑到理发店与超市的生意一直不太好，于是在游戏的导入环节，我就针对如何让理发店与超市的生意变好与孩子们展开了讨论。孩子们各抒己见，小恺说：“可以免费！”小欣说：“可以送礼物。”我进一步追问：“我们百宝箱中的物品，可以利用吗？”菲菲说：“理发店可以送一些小瓶子给顾客，超市可以把百宝箱中的东西装饰一下当礼品送。”菲菲的提议一下子得到了大家的认同，孩子们纷纷表达类似的想法。游戏开始后，孩子们纷纷选择去理发店和超市购物拿赠品，非常热闹。可是医院游戏，却受到了冷落。
游戏内容增多后，往往会有个别游戏受到冷落，顾客寥寥无几。理发店、超市由于内容、材料进一步的丰富后受到了欢迎，医院游戏却又受到冷落。整个角色游戏总是得不到平衡。由此我想，一方面要及时更新游戏材料与内容、常玩常新，另一方面，游戏内容开设的过多后孩子们都充当了管理员，小客人比较少。所以我想，不妨每次少开设几个游戏而到底玩哪些游戏由孩子们商量决定，这样就能保证孩子们参与的积极性，又能增加顾客人数，游戏情况应该就会好一些。
角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此，尊重幼儿自由的同时，老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点，以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育，促进幼儿多方面能力的发展。
而孩子们在角色游戏之前积极思考对策的情况，是主动解决困难的体现， 正是书中的作者倡导的。以后我们要多提供类似的机会，让幼儿在思考、解决问题的过程中提升各方面的能力。
