《读《幼儿园教育指导纲要》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《纲要》对各个学科中的内容、目标、要求都做了详细的解释。认真学习《纲要》知识,能使自己做到心中有数,不再迷茫,对于教育所遵循的发展方向,所要制定的教育目标,都有据可依。再次的深入细读后,我又有了一些新的体会。在对科学领域提出的教育要求中指出:提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此,在实际教学中,应注重为幼儿创设学数学的情境,提供相关材料,让幼儿在操作过程中,学会交流和讨论,由此萌发幼儿对学数学的兴趣。
在教学中,我们发现有的教学内容,只靠教师的演示或讲解不足以让幼儿能很好的理解,只有让幼儿亲自动手去尝试体验,反复去操作材料,才能做到真正理解,也是从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。比如在形状特性教学----巧手变图形中,为了让幼儿感知形状之间的联系和变化,我们提供大量的各种形状的图形,引导幼儿运用折叠的方法:你能把圆形变成其他图形吗?三角形可以变吗?再让幼儿从一个长方形中找出它藏了那些图形,根据这两方面的操作活动,幼儿更加深刻地发现和理解了图形之间的关系。接着我们再设计摆图形环节教学。让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力,把各种特定的图形进行组合。图形的组合与变化,有着很大的探索意义。这就需要幼儿必须亲自动手,给他们提供丰富的材料和活动环境,他们对这些图形进行多次尝试和组合,才能理解图形之后的变化。当然在操作时,一定要给与幼儿大量的时间,不要急于让他们拼出特定的结果。
再比如,在学习《自然测量》活动中。如何让幼儿掌握测量的方法,也是通过操作和探索材料的过程中获得的。先让幼儿自己动手操作,用吸管测量围巾,探索测量的方法;再讨论交流,“你是怎样测量的?”“谁的方法最准确?”尝试比较,得出正确的测量方法;最后再提供多种材料,像吸管、彩带、树枝等作为测量工具,正确的测量同一条围巾,不仅激发幼儿操作的兴趣,测量方法也得到了巩固。而且在亲身体验、亲手操作中还探索出不同测量工具测量的结果是不一样的。从以上教学案例中,我们可以看到幼儿操作活动正是恰到好处地贯彻了纲要中的精髓、实质。注重让幼儿在操作中去发现,在发现中学习,也体现了幼儿为主的地位。动手操作还能调动幼儿的积极性、主动性、探索性,有助于幼儿在掌握知识的同时,也学会了一定的学习方法,为以后的学习打下基础。